当教育技术领袖们谈到提高学区软件互操作性的挑战时,他们表示,他们的首要问题是缺乏广泛认可的技术标准。
这是根据300多名教育科技领导者的回答,他们参与了2018年秋季由美国教育科学研究院进行的在线调查学校网络联盟该机构代表着美国的首席技术官。这项调查是与教育周刊研究中心合作进行的。188竞猜比分
23%的受访领导者表示,在改善学区的数据互操作性方面,缺乏共同标准是“极具挑战性的”。另有23%的人认为这“非常具有挑战性”。
“我认为,标准领域的清晰度至关重要,”独角兽项目(Project Unicorn)的艾琳·莫特(Erin Mote)说,该项目旨在促进K-12学校的互操作性。“需要做的事情之一是,根据不同的用例,提高对哪个标准做什么的理解,因为没有一个适用于所有事情的标准。”
调查结果表明,许多地区的技术领导者还没有确定一个现成的解决方案来解决他们所有的数据集成挑战。或者他们至少不知道有多少现有的选择可以满足他们的需求。
专家表示,K-12的领导者至少应该意识到已经获得关注的各种解决方案,以及他们能做什么和不能做什么。的Ed-Fi数据互操作性标准例如,由一组技术规则组成,这些规则允许不同的数据系统相互连接。另一个标准是OneRoster由佛罗里达州的一个由供应商、学区和其他组织组成的IMS全球学习联盟(IMS Global Learning Consortium)创建。还有聪明的该公司向管理学校与数字内容提供商之间信息流的供应商收费。
预算和标签是值得关注的
这项调查是在今年秋天进行的,调查对象是他们所在学区最高级的技术官员。每个地区只列出了一份答复。
结果表明,预算限制是继标准之后的第二大互操作性问题。在接受调查的教育技术领导者中,18%的人表示,财务状况对改善系统与系统之间的沟通构成了“极具挑战性”的障碍。
数字内容标签或分类不当是第三大制约因素。14%的人表示,这种担忧“极具挑战性”。
对互操作性的一些担忧在低收入地区更为明显,而在更富裕的地区则更令人担忧。
例如,在极度担心员工缺乏专业知识的领导中,地区平均贫困率为53%。相比之下,在那些努力提高互操作性却完全不受员工专业水平影响的领导者中,贫困率较低,为39%。更贫困的地区可能更无法吸引到尽可能多的合格技术人才。
这188竞猜比分对学区追求互操作性的审查是三份特别报告中的第一份,重点关注K-12地区技术领导者的需求,包括首席技术官。本系列的每一份报告都是由cto进行的一项新的、具有全国代表性的cto调查的独家结果学校网络联盟该组织代表K-12地区的技术官员。
在人口更富裕的地区,家长对互操作的抵制是一个更大的挑战。在那些表示受到家长抵制极大挑战的领导人中,学校系统的贫困率平均为38%。在那些完全不担心家长反对的领导人中,该地区的贫困率为46%。
协助州、联邦报告
除了提出与互操作性相关的挑战的问题外,调查还询问了互操作性的改善在多大程度上可以导致11种不同的理想结果。
领导者最有可能报告说,提高互操作性将使州和联邦报告更有效:超过一半(56%)的人完全同意,更好的互操作性将帮助他们实现这一目标。
低贫困地区的领导人不太可能说,增强互操作性将简化州和联邦的报告。在那些完全不同意提高互操作性会产生这种效果的领导人中,平均贫困率为26%。完全同意的人占43%。
试图实现互操作性的地区首席技术官为其他学校系统的同行提供了建议。
这是一个趋势:低贫困地区的领导人比高贫困地区的领导人更怀疑互操作性是否有助于实现调查中列出的11个目标中的8个。
此外,与城市和郊区领导人相比,农村领导人不太可能完全同意互操作性将帮助他们实现调查中列出的11个目标中的每一个。
导读:虽然K-12教育技术领导者认为缺乏共同标准是实现互操作性的最大障碍,但他们也担心预算和标签/分类。精简的州和联邦报告是增强互操作性最常见的预期结果,来自农村和较富裕地区的领导人表示,改善互操作性将改善各种地区运营的信心较低。