EdWeek研究中心开展的一项全国代表性调查的最新结果显示，绝大多数教育工作者表示，新冠肺炎疫情促使他们在课堂上更多地使用新技术。
许多教育技术支持者的假设是，这些人的涌入将有助于平衡K-12的竞争环境。但《教育周刊》咨询的四位专家表示，不能这么快下结论。188竞猜比分
“我的预感是……获取差距的缩小，”该中心主任贾斯汀·赖克(Justin Reich)说教学系统实验室麻省理工学院。“但我们30年前就知道，这不是唯一的技术差距。”
Reich和其他专家说，为了真正衡量新学校技术对公平的影响，我们还必须考虑产品设计、教师培训和组织能力等因素，以及更多技术带来的潜在不利因素。
下面是对每一个的更深入的讨论。
Justin Reich，麻省理工学院教学系统实验室主任
Reich说，毫无疑问，自大流行开始以来，各类学校都有了更多的“东西”。
但他提醒说，更广泛地使用chromebook或移动热点并不一定会带来更大的股权。事实上，强有力的研究机构更多的技术实际上会让长期存在的不平等变得更糟。我们称之为“数字使用鸿沟”。
赖克说:“在富裕的学校，技术更有可能被用于创造性表达，解决复杂的问题，有更多的成人指导和支持。”“在(贫困)学校，(它)更有可能被用于练习和练习，而且更独立。”
更复杂的是，我们对教师和学生在大流行期间购买的所有新技术的实际用途知之甚少。赖克说，如果以历史为指导，最大的变化可能是学校如何使用学生信息系统等行政工具来帮助完成如考勤和与家长沟通等非教学任务。
“在教育技术史上，我们一直发现……人们首先改变的是这些后勤、交易类的东西。”
Alex Twinomugisha，世界银行高级教育技术专家
Alex Twinomugisha说，类似的差距在全球范围内都很明显。他是世界银行(World Bank)跟踪非洲和亚洲学校技术使用情况的项目的一部分全球教育科技团队．
“我们看到导致不平等的三大鸿沟，”Twinomugisha说。“大多数情况下，人们专注于设备……以及连接。第二大差异是人的能力。教师是否具备使用(并教授)这项技术的技能?
第三是确定正确技术、采购技术、大规模部署技术以及管理和维护技术的组织能力。”
在大流行期间，马拉维等较贫穷的国家是这样的很大程度上停留在第一个缺口。那里的学校被迫依赖广播和电视等低科技手段，而国家教育部在学生回到实体教室之前基本上无法监控学生的实际学习结果。
然而，在其他地方，有一个世界银行研究研究发现，在教育技术投资历史较长的富裕国家——因此在支持学生和教师将教育技术用于明确的教育目的方面有更多经验——更适合远程学习。在乌拉圭例如，疫情前建立的在线课程资源和在线教师培训项目帮助推动了一项全国远程学习战略，该战略几乎得到了家庭和教育工作者的普遍满意。
Twinomugisha说，为了进一步缩小这种差距，刚刚加大教育科技投资的国家必须向世界其他地方学习，这样他们就可以迅速建立自己的人力和组织能力，而不需要长时间的试错——这与美国国内的情况类似，在美国，资源丰富的学校和资源匮乏的学校之间的差距往往很大。
“富裕国家有能力进行试验，”他说。“贫穷国家不能。”
Nidhi Hebbar, Edtech Equity Project联合创始人
尼迪·赫巴尔(Nidhi Hebbar)等权益倡导者表示，教育科技行业在应对这些更深层次的分歧方面也行动迟缓。
“在互联互通方面，我认为对话确实在发生变化，”她说。“但关于种族平等更有意义的部分，关于算法是如何设计的，以及他们的(训练)数据来自哪里，我认为除非学校开始说，‘我们不会购买一款没有为我们的学生设计的产品’，否则我不知道公司是否有能力优先考虑这些问题。”
赫巴尔强调了SoapBox Labs，该公司专门为儿童设计语音识别软件，作为可能性的一个例子。10月，该公司成为第一个被授予的在AI设计中优先考虑种族平等由教育科技股权项目和非营利组织数字承诺颁发的产品认证。
但在大流行期间采取的许多更受欢迎的战略产生了令人怀疑的影响。例如，许多公司最初向学校免费提供产品。但很少有人能持续如此慷慨。
赫巴尔说，从长远来看，我们的梦想是教育工作者、学生、地区领导人和公司可以共同努力开发产品，帮助学校更好地为最弱势的学生服务。为此，教育科技股权项目发布了一份问题清单在购买产品前询问公司。
但在过去两年多的时间里，情况并非如此。
“我希望的是，学校有能力重新想象它们利用技术的方式……在教学层面上，”赫巴尔说。“但由于技术的采用是在这样一场危机中发生的，所以我在实地观察的情况并非如此。”
本·威廉姆森，爱丁堡大学数字教育研究中心校长研究员
爱丁堡大学的本·威廉姆森说，随着谷歌和亚马逊等大公司在大流行期间大幅扩大了在K-12学校的足迹，它们也创造了更大的潜在危害，最脆弱的群体可能会受到最严重的伤害。
例如，谷歌课堂成为一种近乎默认的学习管理系统，“为进一步的商业开发创造了潜在的大量数据提取机会”，并使该公司成为“学校使用其他教育科技产品的主要把关人”，威廉姆森说。
增加监测这是另一个担忧。
“如今学校的科技工具可能正在监控学生的社交媒体，跟踪他们的行为，甚至……记录他们的点击和按键，以此来构建他们的学术表现。这些数据通常被用于次要商业目的。”“这就是为什么联邦贸易委员会(Federal Trade Commission)最近表示，它将开始对那些将监控作为接受教育条件的公司采取措施。”
困境的根源在于我们如何构建我们对教育技术及其目的的理解。
威廉姆森引用研究人员丹尼尔·格林的研究说:“贫困已经变成了一个技术问题，通过增加技术的获取，这个问题似乎很容易解决，但它可能需要更好的社会政策解决方案，比如资金更充足的公立学校。”
