托马斯•阿内特是克莱顿克里斯滕森研究所(Clayton Christensen Institute)的高级研究员。克莱顿克里斯滕森研究所是一家智库，提倡将“颠覆性创新”作为改善教育和其他领域的力量。从这个角度来看，阿内特一直在追踪个性化学习研究和实践的发展。我们问他，当教育工作者试图将这个常常定义不清的想法付诸实践时，他们最常犯的错误是什么。为了篇幅和清晰度，他的评论经过了编辑。
1.无法定义你的意思。
人们说“个性化学习”就好像有一个单一的定义或一套实践，但实际上并没有。这是一种哲学，而不是一套教学实践。真正的问题是，你的目标是什么样的个性化学习?学校需要问自己，“我们该如何定义它?”我们要尝试的具体做法是什么?”
一所学校可能会通过使用基于掌握的评分来为每个学生定制学习路径和速度。在另一所学校，个性化学习可能意味着学生的个人兴趣驱动他们的学习，因为他们选择和执行与内容标准一致的项目。在另一所学校，这可能意味着学生通过适应他们个人学习需求的软件进行部分学习，然后与老师进行小组或一对一的互动。许多学校将这些做法结合起来使用。
你可以浏览那些个性化学习的定义和描述，并找出你自己的一套实践将是什么。这些组织还提供旨在帮助教育者采用和实施个性化学习的资源。
罗德岛州最近做了一项研究这篇文章比较了许多不同的个性化学习定义，强调了它们的共同点和不同之处。这对教育者来说是很有帮助的。
2.认为一切都是关于产品的。
我看到很多地区都在宣传个性化学习，它真正的意思是我们向董事会推销了1对1(计算)计划，所以我们将为学生购买chromebook。这是他们投入其中的思考程度。电子设备往往会让人分心，而不是成为有用的工具。如果没有一个关于如何使用它们以及使用它们的明确策略，它们可能弊大于利。
良好的个性化学习是关于改变教师的做法，所以学校需要有明确的目标。你想要什么样的学习结果，你需要如何改变学习经历来达到这些结果?在此基础上，你要弄清楚如何利用技术来帮助交付这些体验，以达到你确定的结果。如果你直接使用电子设备，老师们真的不知道该怎么做。改变学习体验的程度可能是，我们将使用谷歌文档，而不是在纸上提交工作。这并没有真正改变学习经验。
个性化学习是我们希望学生的学习体验是什么样的一种哲学和一套目标。技术可以成为这方面的推动者，但它不是目标。在一些地方，比如新科技网络或大局观学习个性化学习与技术无关。它更侧重于学生主导的项目。
3.未能认识到个性化学习需要在实践中做出重大转变。
如果没有对教育工作者的(专业发展)投资，实践中的转变就不会发生。澳门金宝博网址关于教学法的深刻转变，思维方式的转变，以及后勤方面的东西，比如如何打开设备，如何解决学生登录问题。
教师通常认为他们的角色是提供最好的教师主导的直接教学。他们花费数年时间研究如何以更吸引人的方式授课，如何以更多学生能理解的方式解释内容，如何在整个小组讨论中提出更好的问题。在个性化学习环境中，重点往往是退出教师主导的教学，让学生更多地负责自己的学习。但当重点放在提高教师主导的直接教学时，这真的很难做到。
例如，教师可以改变练习，让学生通过在线资源或通过视频观看她的讲座来学习一些内容。这让她有更多的时间来规划深度学习项目或向学生提供反馈。你将有更多的时间坐下来，对学生的写作给出详细的反馈，或者与他们一起进行多轮修改，而不是仅仅给论文打分然后把它交回来。
4.强制教师参与。
当你进行个性化学习时，你所拥有的条件真的会影响老师实施它的程度。在我们去年做的一个研究中，我们看到，当教师实施个性化学习只是为了满足要求时，这种动机不会导致良好的实践。
如果老师被告知他们应该使用笔记本电脑两小时，每周两次，但他们只是在使用笔记本电脑，以防校长来检查，这是可以的，这不会导致思考如何有效地利用这项技术。
(学校和学区的领导可以)帮助老师们了解哪些方面没有发挥作用，但要小心，要对我们没有满足学生的哪些需求达成共识。领导必须在支持这一过程中发挥作用，但教师必须自己来做。
强制每个人都上船通常是一个错误。你需要的是支持，而不仅仅是那种通过大力推销，直到每个人都同意的支持。当老师们准备好了的时候，让他们选择加入是很好的。
5.忽视了衡量影响的重要性。
很多时候，学校进行个性化学习是因为这是一种潮流，而不是作为解决问题的一种方法。做得好的学校会说，我们正在努力区分教学来影响考试成绩，或者我们正在努力转变学生的成长心态。你不能只是把它推出来就认为它起作用了。你需要决定衡量它是否有效的指标。一个常见的错误是对你在做什么和为什么没有明确的目标。
一个非常直接的目标是学生的成长。一些学校使用NWEA的MAP测试，看看学生是否比以前在技术和个性化学习策略方面取得了更多的学习增长。你可以在学期或学年的开始和结束时使用调查来衡量动机或参与度，如果这是你的目标的话。
现代教室项目是一个专注于个性化学习的非营利组织，它与约翰霍普金斯大学合作管理[对其项目中的教师和学生]的调查并分析他们所做的新实践的影响。
6.假设它是新的。
“个性化学习”可能是一个新术语，但许多人们称之为个性化学习的实践已经存在了100年甚至更长时间。的兰开斯特学校在19世纪，我们使用了个性化学习的标志之一:基于掌握的学习。学生设计自己学习经历的想法，你可以追溯到约翰·杜威还有进步教育。
