决定离开任何工作都是件艰难的事，但对教师来说，离开教室可能会让人心碎。
从本质上讲，教学是关于人际关系的——理解学生的需求，培养他们的热情，找出他们的动力。对许多人来说，放弃这项工作将是一个巨大的损失。
“这是学生们的表情，是他们对学习的兴奋，”阿基拉·威廉姆斯(Akilah Williams)说，她是亚特兰大郊外乔治亚州克莱顿县学区的一名五年级教师。“学生是我留在这里的动力。”
然而大约8%的教师长期以来，联邦数据显示，每年都有人离职。年轻教师和刚入职不久的教师最有可能离职。虽然不同地区的人员流动趋势有所不同，特殊教育教师，科学和数学教师有很高的离职风险。
在去年冠状病毒大流行开始之前，这一切都是事实。covid -19的后果是无与伦比的身体、财务和情感压力源，以及工作面貌的颠覆，最终如何影响全国范围内的这些统计数据，暂时还不清楚。
“今年对我来说非常艰难，”威廉姆斯说，他最近参加了一个为Roadtrip Nation拍摄的系列节目，在这个节目中，课堂老师采访了一直坚持在这个领域的鼓舞人心的教育家。“我是这样的老师，当学生来到这里时，你可以和我击掌、撞臀、握手或拥抱. ...看到我的学生们都坐在电脑前，我感到很压抑。”
(188竞猜比分《教育周刊》与Roadtrip国家进行教师留任的报告。)
为了更多地了解教师们为什么会考虑离开——或者实际上会跳槽——以及大流行对他们决策的影响，教育周刊研究中心于2021年3月在线调查了约700名教师和300名学校领导。具有全国代表性的结果为这一系列故事提供了基础，这些故事旨在阐明留住优秀教师的障碍，并提供一些解决方案。
以下是一些数据告诉我们的:
与大流行之前相比，现在考虑离职的教师更多
当被问及他们在未来两年内离开教学的可能性时，54%的教师表示他们“有点”或“很可能”这样做。相比之下，只有34%的教师表示，如果他们在2019年秋天(大流行开始之前)被问到这个问题，他们会用“有点”或“很有可能”来回答。
这并不太令人惊讶，因为84%的教师还表示，教学压力比冠状病毒关闭之前更大。
重要的是要记住，许多老师那些说他们在考虑离开的人实际上不会这么做．许多教师根本无法承受失去他们的工资和福利;一些年长的教师会认为他们离养老金已经很近了，可以继续干下去。
堪萨斯州立大学(Kansas State University)教育学院助理教授阮俊(Tuan Nguyen)研究教师流失问题，他说:“教师面临着太多压力和压力，很多人真的想离开。”但是“意图和行为不是一回事。”
老师留下来是因为他们爱他们的学生
当被问及让他们继续教书的最大因素时，教师们最有可能认为是“对学生的爱”。
当然，照顾年轻人是吸引许多人从事这一职业的原因，超过五分之二的教师表示，这是他们留下来的首要原因。紧随其后的两个答案是退休福利和对所教课程的喜爱。
正如印第安纳州一位接受调查的中学教师所写的那样:“我们在很多方面被外部力量拉着走。有委员会会议，PLC会议，教师会议，IEP会议，年级水平会议，团队会议，学科领域会议，还有很多会议，加上每次会议都需要更多的电子邮件。教学生是一件很棒的事情。让人精疲力竭的是所有其他的东西。”
薪酬有很大的影响
该调查询问了教师，他们的学校或地区可以做些什么，才能在未来两年内大大降低他们离开K-12教学职业的可能性。最常见的答案是什么?增加工资。
学校领导对此表示赞同，近70%的学校表示，加薪将对留住教师产生重大影响。
然而有些州不得不这么做疫情来袭时，取消了加薪计划．
随着经济复苏，这些工资可能会再次上涨。一些州，如犹他州和佐治亚州，已经向教师发放了1000美元或更多的小额艰苦奖金。
“总的来说，我们确实有证据表明，工资较高的教师比工资较低的教师更有可能留在教学岗位上，”堪萨斯州立大学的Nguyen说。他说，虽然几千美元通常不会提高用户留存率，但今年情况可能会有所不同。
“这不仅仅是钱的问题，也是对他们今年如此努力工作的认可，”他说。“我认为这有很大的不同。”
教师和行政人员对此有不同的看法
询问这两组人是什么让教师留在这个行业揭示了一些不同的想法．近三分之一的教师表示，退休福利是他们留下来的最大因素之一，而只有6%的学校领导对教师持同样看法。35%的学校领导表示，管理者的支持是让教师留下来的最大因素之一，但只有11%的教师有同样的想法。
管理人员似乎也低估了减少文书工作、会议和礼堂职责等行政负担的影响——27%的管理人员表示，学校可以这样做来留住教师，43%的教师也这么认为。
影响教师去留的变量数不胜数。教师中80%是女性，照顾孩子和其他家庭责任可能会迫使教师请假或最终离开他们的职业生涯。
黑人男性教师只占劳动力的2%，被孤立，被归类为纪律严明者会让他们考虑退出。
学校和学区都想留住好教师，在这篇特别报道中，我们也将探索一些他们正在努力做到这一点的创造性方法。有些地区让教师在工作方式和地点上更加灵活，包括继续提供虚拟教学和会议的选项。其他人则在寻求改进他们的导师计划给新老师的。有些学校是优先考虑教师的心理健康通过建立支持小组和减少获得保险覆盖的咨询服务的障碍。
也许这份报告最大的收获是，尽管许多教师感到不受赏识和疲惫，但管理者可以采取一些具体措施来增加他们留下来的几率——但这一切都始于倾听。
德克萨斯州维多利亚市的七年级英语/语言艺术教师詹妮弗·阿特金斯(Jennifer Atkins)说:“我认为，有时管理者可能会认为老师们只是在演戏。”自去年夏天以来，她一直在远程授课和亲自授课。“他们需要接受我们所说的，而不是认为我们过于夸张。今年真的很困难。”
