老师准备

为教师准备项目评分的复杂、分裂性工作

CAEP和AAQEP提供不同的路径来证明有效性
通过玛德琳将 (2021年6月22日 9分钟阅读
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教师教育中一个更不为人注意的领域也是分歧最大的领域之一:认证。随着这一领域的不断发展,关于如何最好地确定培养合格教师的项目的成功和质量的争论仍远未解决。

在大多数州都是自愿的教育者准备项目的国家认证经历了一段动荡的历史。十多年来,有两个国家认证机构;他们在2010年合并,试图统一一个扩散领域。由此产生的组织,教育家准备认证委员会,旨在提高教师准备的标准但很难获得支持 .合并七年后,这个领域再次被划分为促进教育准备质量协会,为教师预备课程提供一种证明其有效性的新方法

认证的目的是让教师预科项目通过各种措施来证明,它们培养出了有能力领导自己课堂的优秀教师。但是这两家国家认证机构在如何证明项目有效性的问题上存在分歧,甚至在项目是否应该有资格认证的问题上也存在分歧。

中国约2100家供应商中,只有不到一半参与了认证体系;这些学校大多是学院和大学的传统教育学校。到目前为止,AAQEP,哪一个从2019年开始发布决定 自2016年以来,CAEP已经对423家教师培训机构进行了认证。

就在上个月,AAQEP宣布它获得了高等教育认证委员会的认可,该委员会负责审查认证机构的有效性。(CAEP已经被该组织认可。)AAQEP总裁马克•拉赛尔-彼得森(Mark LaCelle-Peterson)表示,这种认可将鼓励更多供应商加入。他说:“我们预计明年的增长将更为繁忙。”

CAEP的主席Christopher Koch说他的组织已经失去了“相当多的成员”。他认为,让供应商货比三家,选择哪家认证机构来评估他们的项目,对一个已经陷入困境的领域是有害的。全国教师预科项目的注册人数下降了三分之一 在过去的十年。

“我们仍然相信,一套单一的职业标准是非常重要的,现在比以往任何时候都更重要,”科赫说。“在过去的一年里,随着AAQEP的出现,我们听到越来越多的人说,‘我们想要选择;我们想要这个或那个。“但我们认为,备课和备课标准正在朝着错误的方向持续侵蚀,其他职业在类似情况下不会这样做,但不知为何,对教学来说就可以了。”这就发出了任何人都可以教授的信息。”

Teacher-prep标准发展

这两个授权机构在决定教师教育质量方面有着截然不同的方法。制定要求数据的多重度量 证明计划的选择性和有效性。AAQEP的标准 不要包含任何特定基准的需求,证据是整体评估的。

“我认为,CAEP一直真正体现了教师教育的问责时代,”马萨诸塞州伊斯顿市斯通希尔学院(Stonehill College)研究生教师教育主任伊丽莎白·斯金格·基夫(Elizabeth Stringer Keefe)说。他研究教师的准备工作。“他们最初传递的信息是,‘我们要提高标准,我们要追究教师教育的责任。我们是认证的黄金标准。这是一个破损的系统,可以通过三个简单的步骤来修复:如果我们改善教师教育,我们就能提高教师质量,然后我们就能提高学生的成绩。’”

但CAEP很难在它的一套标准周围团结起来。例如,CAEP最初要求入学的申请者在入学时平均绩点为3.0,并且在全国标准化成绩评估(如sat)中平均成绩在前一半。但在遭到强烈反对后,CAEP修订了该标准,称候选人必须到毕业后才能达到要求。

大学也挣扎于CAEP的项目影响标准,该标准要求项目提供所有可用的增长指标——包括增值指标和学生增长百分比——表明当他们的毕业生成为自己教室的老师时,他们的学生表现很好,学区对这些项目产生的教师感到满意。一些教师教育工作者抱怨说,要获得其中一些信息几乎是不可能的,因为他们所在的州不收集这些信息。

“教师教育工作者并不反对他们应该负责任的观点,他们不同意这些问题可以通过量化我们看待责任的方式来解决的观点,”斯金格·基夫说。“从某种意义上说,AAQEP出现的时候,人们对CAEP的进展和发展感到不满。有一些分歧,应该有一个单一的授权,这是从来没有平息。我认为竞争肯定会继续下去。”

她说,自从AAQEP出现以来,CAEP“真的软化了自己的语言”。事实上,CAEP已经在努力应对一些更常见的抱怨。2020年12月,获认证公布了新标准 ,该法案将于2022年生效。它们是CAEP历史上的第二套标准,根据组织章程的要求每七年对标准进行审查而修订。

CAEP保留了很多对证据的要求,包括3.0 GPA的要求,但取消了对候选人在全国标准化成绩测试中取得前一半成绩的要求。科赫说,语言“分散”了标准的意图。他说:“人们对考试成绩十分关注。”

一些业内人士认为,这样的要求对黑人和西班牙裔考生构成了障碍,因为他们在SAT或ACT等标准化考试中的得分往往低于白人和亚裔考生。

CAEP还修订了有关项目影响的标准,删除了对特定数据点的参考,如增值措施。这些数据仍然可以用作证据,科赫说,但它们从来没有被要求,供应商错误地认为它们是。

“当我们调查这个领域时,……人们对标准要求什么与标准的措辞的印象(是)非常不同的,”他说。“我们尝试了很多方法来教育他们,让他们知道灵活性到底是什么,但有些术语现在人们还无法掌握。”

CAEP还在其标准中增加了对技术、公平和多样性的更多强调。提供者现在被要求按种族、民族和其他可能与提供者的使命相关的类别(如社会经济地位或他们来自的地理区域)分解候选数据。

授权人在改进和责任之间取得平衡

在CAEP进行标准修订过程中,Koch说在灵活性和严谨性之间存在着“平衡行为”。他说,为教师准备提供者制定一套严格的、而且是单一的标准,这对这个职业很重要。

CAEP对40个项目进行了试用期认证,对9个项目拒绝或撤销了认证。但科赫说,AAQEP已经认可了一些不符合CAEP标准的项目。

他说:“持续改进很重要,这是我们的标准之一,也是关键,但问责也是。”“我真的不能相信给每个人通行证,并说这只是在没有问责的情况下持续改进是正确的答案。”

拉赛尔-彼得森说,所有获得AAQEP认证的项目都必须证明项目质量。他举例说,位于纽约西部的阿尔弗雷德大学(Alfred University)被吊销了CAEP认证,然后获得了AAQEP认证,但这是在经过两年的改进程序后才进行的,该机构对其课程做出了重大改变。

拉塞尔-彼得森说,AAQEP的认证过程并不容易——他说,“我们的质量期望和CAEP一样高,甚至更高”——但得到了很多支持。

通过AAQEP获得认证的院校将被分组,并每月进行视频通话,分享如何达到某些标准的建议,比如如何与毕业生取得联系,以确定他们如何适应自己的教室。拉赛尔-彼得森说,这些会议在大流行期间特别有价值,因为各院校相互依赖,以确定远程教学和管理学生教学经验。

他补充说,高等教育认证委员会的认可验证了AAQEP的方法。

“CHEA的新标准确实增加了对认证的重视,而不是扼杀创新,而是支持创新,并真正尊重当地的机构背景,”LaCelle-Peterson说。“我认为我们的标准和体系已经非常完善了。(我们优先考虑)结果和质量,(但)不是标准化你用来实现目标的手段。”

“这可能是一种负担,但这是必要的工作。”

马里兰大学帕克分校(University of Maryland, College Park)是去年获得AAQEP认证的13所学校之一,包括其最初的教师准备项目,以及阅读、学校咨询和学校心理学方面的研究生项目。马里兰大学教师教育执行主任埃博尼·特雷尔·肖克利(Ebony Terrell Shockley)表示,该教育学院此前已经获得了CAEP的认证,并决定进行转换,因为这有灵活性和协作的机会。她说,AAQEP的认证程序和CAEP一样严格,但没有CAEP那么严格。

“这并不意味着你不够严谨,因为你选择查看支持你所拥有的各种机构的广泛数据,”肖克利说。“每个人不需要以相同的方式满足相同的标准来证明熟练程度或超越特定的标准. ...它不只是基于合规,而是基于基于多种衡量标准和多种视角的绩效。”

与此同时,犹他大学教育学院在caep的第一个7年任期即将结束,其认证将于2023年12月到期。(程序是第一批被CAEP审查的 2016年,尽管它最初获得了试用认证,因为它没有达到项目影响标准的一部分。学院于2019年获得全面认证。)教育学院副院长玛丽·伯班克(Mary Burbank)表示,该项目已决定坚持CAEP,并在其新标准下寻求认证。

她说:“当我们已经建立了数据收集的模式时,就开始改变策略——这不仅是低效的,而且在我们寻找项目有效性的方式上留下了潜在的漏洞。”

她说,CAEP的沟通和支持在过去几年中随着组织的发展而不断发展。伯班克说,有了新标准,CAEP“对数据收集领域的认识”似乎“更加现实”。

她说,最终,通过认证程序是教师教育工作者系统地审视他们如何培养教师的机会。

伯班克说:“在我看来,认证的目的一直是为了改善课程,让未来的教师有更好的准备。”“这可能是一种负担,但这是必要的工作。如果我们的目标是反思,更好地服务于学生,最终服务于K-12学生,那么这将有助于管理更技术性的部分。”

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