纠正:这个故事的早期版本错误地写错了帕里·帕特尔的名字和年级。
高中生比成年人更倾向于同意气候变化是由人类活动引起的这一科学共识,但许多青少年仍然对全球变暖的根本原因感到困惑。
EdWeek研究中心(EdWeek Research Center)在全国范围内对青少年进行了一项新的调查,结果也揭示了教育系统与许多学生在这个问题上的兴趣不一致:青少年渴望更多地了解气候变化将如何影响地球和社会的未来,以及他们个人可以做些什么来减轻这种影响。但是绝大多数州并不要求在高中科学课之外对这一主题进行全面的指导。
新泽西州今年成为第一个要求在所有学校、各个年级和学科教授气候变化课程的州。
去年10月,EdWeek研究中心对1055名年龄在14岁至18岁之间的青少年进行了具有全国代表性的抽样调查,探究他们对气候变化的理解和感受。专家们表示,他们这一代人将尤其受到气候变化的影响,与他们的父母或祖父母相比,他们将经历更严重、更频繁的自然灾害和极端天气事件。
调查发现,79%的青少年认为气候变化是真实存在的,而且主要是由人类活动引起的。
剩下的大多数受访者表示,他们相信气候变化,但不认为它是由人类活动引起的;只有3%的人根本不相信气候变化。在美国成年人中,57%的人认为气候变化主要是由人类活动引起的益普索2022年4月调查这是一家国际民意调查公司。
绝大多数气候科学家和有关气候变化的同行评议科学研究都认为,人类活动是全球气温上升的主要原因,全球气温上升正在改变天气模式,导致海平面上升。许多学生的学习已经被野火打乱,酷热以及更严重的风暴带来的洪水——随着地球继续变暖,所有这些都预计会增加。
然而专家警告——调查结果也显示——仅仅因为大多数学生相信人类造成的气候变化并不意味着他们完全理解它。
由科学家和教师组成的非营利组织国家科学教育中心(National Center for Science Education)的执行主任安·里德(Ann Reid)说:“教师有责任让学生接受气候变化。”“那么,他们到底了解多少呢?”你可以非常清楚地看到学生们对气候变化的误解。”
例如,46%的青少年认为喷雾罐和冰箱排放的气体造成的臭氧层空洞是全球变暖的重要原因,这是不准确的。(最近快速的气候变化主要是由人类燃烧煤、石油和天然气等化石燃料引起的,这些燃料释放的温室气体将热量困在地球大气中。这种现象使地球变暖,改变了气候模式,并导致冰盖融化。)
超过四分之一的学生说,自19世纪以来,太阳耀斑和太阳辐射的增加是全球变暖的主要驱动因素,近五分之一的学生说,火山是导致气候变化的温室气体的主要来源——都是错误的说法。
里德说:“学生们带着这些根深蒂固的误解来上学,而在其他科学领域并非如此。”
她指着那些认为太阳耀斑和火山爆发是全球变暖的主要驱动因素的学生:“这些都是气候变化是自然的这种误解的变体,气候变化有各种各样的自然驱动因素,而且没有任何方法可以判断它是否是由人类引起的。”
EdWeek研究中心的研究结果反映了一个类似的问题《华盛顿邮报》和凯撒家族基金会在2019年的一项调查中,该调查还发现,许多青少年对导致全球变暖的因素缺乏坚定的认识。
里德说,学校必须教学生培养批判性思维技能,以便他们能够区分可信的信息来源和操纵信息来源。NCSE的有一套教学计划吗帮助学生克服关于气候变化的错误信息和误解。
根据《教育周刊》的调查,老师是学生在气候变化方面信息的主要来源,其次是家长。三分之二的青少年说他们从老师那里学到了一些或很多关于气候变化的知识,64%的人说他们从家人那里学到了一些或很多关于气候变化的知识。
里德说,老师永远不应该重申一个误解——这样做会强化学生心中的概念,并让它站得住脚。相反,教师应该向学生展示不同的证据,让他们自己去寻找。
“当我看到所有这些误解时,我看到了教师真正思考如何帮助学生像科学家一样思考的巨大机会,”她说。
新泽西州汉密尔顿县威廉·戴维斯中学七年级科学教师梅根·霍珀-杰克逊说,但老师们甚至很难抽出时间在课堂上讨论这个话题。
她说:“我想说,几年前的气候变化是一个外围话题,需要解决的问题,但它不在课程中。”“当你有这么多要求时,很难挤出时间。”
一个州采用气候变化教育标准
学生对气候变化的了解因学校而异。只有20个州和哥伦比亚特区采用了《下一代科学标准》(Next Generation Science Standards),该标准明确地解决了全球气温上升以及初中和高中气候变化背后的因素。专家们表示,在全国范围内,气候变化教育参差不齐且有限。
但霍珀-杰克逊说,她很感激新泽西州在2014年采用了NGSS,现在已经远远超越了他们:从本学年开始,该州要求所有年级的所有学生学习气候变化。
新泽西州汉密尔顿乡镇学校的课程和教学主任罗克珊·布莱恩特(Roxann Bryant)说,这不是科学课上才会出现的话题。每个年级每个学科的老师都被要求将气候变化意识纳入课堂。布莱恩特说,对于英语/语言艺术来说,这可能意味着将气候变化作为学生演讲写作作业的主题。
“在社会研究中,假设你在谈论革命战争,每年这个时候的气候是什么样的?她说。“乔治·华盛顿(George Washington)横渡特拉华河(Delaware River)时,正是冬天,士兵们呆在营房里,天气很冷。现在的气候是什么样子?”
专家表示,教育工作者有机会回应学生对全球变暖的渴望。
在全国范围内,大多数学生希望获得更多关于气候变化的信息。在接受《教育周刊》调查的学生中,65%的人表示,他们希望更多地了解气候变化将如何影响地球和社会的未来。大约一半的人表示,他们想了解自己能做些什么来减轻气候变化的影响,并更好地理解气候变化背后的科学。
只有10%的学生表示,他们不想了解更多关于气候变化的话题或问题,这突显了这一代人对这一主题的真正好奇心。
17岁的迪伦·杰弗里斯是新泽西州纽瓦克附近南普莱恩菲尔德高中的一名四年级学生,他说:“在我们的课堂上,我们肯定接触过用水以及其他东西对环境和气候变化的影响。
但正是通过加入学校的环境俱乐部,他和他的同学们才有机会——在新标准出台之前——探索个人是如何影响气候变化的,他们渴望传播这个消息。
“我觉得很多人都没有意识到气候变化源于快时尚等社会观念,以及跟上最新趋势、关注TikTok和Instagram上的社交媒体的社会标准,这一切都导致了我们不断购买Forever 21和fashion Nova等品牌的衣服……最终导致气候变化,”17岁的大四学生迪普·帕特尔说。
快时尚,或者买最新流行的便宜衣服,只穿几次,导致气候变化因为制造过程中产生的温室气体。一些青少年选择从二手店购买二手衣服,部分原因是出于可持续性的考虑。EdWeek的调查发现,近四分之一的受访者购买二手书而不是新的。
“我们不能控制制造业或汽油价格,但我们可以选择不买衣服,”16岁的帕里·帕特尔(Pari Patel)说,她是10年级的学生,与迪普没有关系。
这些青少年估计他们的环境俱乐部无疑是学校里最受欢迎的俱乐部。这三人是一个团队的成员,该团队最近在全州范围内的气候变化挑战中获得认可,因为他们提高了社区对购买和食用当地农产品的认识,以应对气候变化。迪伦说,接下来,青少年将在他们学校的教师中开展一场关于如何减少能源使用的宣传活动。
他说:“在俱乐部了解到这一点后,我想,嘿,我应该拔掉家里的插头,在离开之前关灯,看看我的废物产量。”
青少年意识到自己对环境的影响
EdWeek研究中心的调查询问学生,如果有的话,他们做了什么来降低碳足迹。最常见的反应是回收利用、不使用的设备关灯和拔下电源、用冷水洗衣服和/或等到衣服满了再洗,以及出售、回收、再利用或捐赠不需要或不需要的物品。
虽然许多学生表示有兴趣了解更多关于他们个人如何在气候变化方面发挥作用,但里德敦促在这方面保持谨慎。她说,教师们应该清楚地表明,化石燃料公司是气候变化的主要驱动力——这对教师来说是一项复杂的任务,尤其是在依赖石油和天然气就业的社区。
一些老师会和学生一起做练习,计算他们个人的碳足迹,里德说,作为更广泛对话的一部分,这可能是一个有价值的教训,但“孤立地做一件可怕的事情,因为它确实表明这是个人行动的问题,而不是全面的回应。”
不过,她补充说,教师不应该“对学生说,‘你们什么都做不了,你们太小了做不了什么’,而应该说,‘你们可以做一些事情——这些事情是有帮助的——但我们也需要倡导更大的改变。’”