教育研究人员可以从教师那里学到什么(观点)宝金博188官方网址

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拉里Ferlazzo

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拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)是加州萨克拉门托市路德·伯班克高中的一名英语和社会研究教师。

(这是两篇系列文章的第一篇。)

本周的新问题是:

教育研究人员能从教师身上学到什么?

老师这样做并不少见批评- - - - - -我相信这是正确的- - - - - -大量的教育研究作为不帮忙我们在教室里。

卡拉·杰克逊(Cara Jackson)同意“客串主持”这个两集的系列节目，探讨如何改变这种情况。

简介:《断线》

卡拉·杰克逊对各种主题进行教育研究和评估，包括与学校和教师质量有关的政策，以及旨在提高学生成绩的教育干预措施。她还在美利坚大学教育学院任教:

在过去的几十年里，循证教育、数据驱动教学和对教师的研究等短语的使用有所增加谷歌NGram下文)。2015年通过的《每个学生都成功法案》(ESSA)提到了64次“基于证据的”一词。通过教育科学研究所(Institute of Education Sciences)，联邦政府每年投入数亿美元进一步开发和传播此类证据。然而，研究证据并不一定被决策者和实践者所使用——至少没有像研究人员所希望的那样多。

通常情况下，证据基础是在最少的投入下建立起来的，而这些投入来自最具有实地专业知识的人:教师。因此，当研究人员思考为什么他们的工作没有得到他们所希望的那样多的使用时，答案不仅仅是因为文章往往是在付费墙后面或用过度的技术语言写的。正如教育科学研究所所长所说承认在美国，教师的需求与教育研究的相关性和有用性之间存在脱节。

老师们可能会觉得研究，特别是大规模的定量研究被认为是最重要的有力的证据以破坏研究相关性的方式忽视了他们的生活经历。如果研究不相关，就不太可能被使用，除非相关，否则证据不太可能产生预期的好处使用教育工作者和教育政策制定者。在本系列中，教育工作者和研究人员描述了研究界可以从教师那里学到什么。

“与教师合作”

克里斯托弗·哈里森(Christopher Harrison)是威斯康辛州麦迪逊大都会学区研究和项目评估的临时主任。在加入学区之前，他是蒙大拿州立大学比林斯分校的助理教授，也是国家政策与实践研究中心和国家扩大有效学校中心的研究员:

虽然有大量成熟的文献质疑研究和实践之间的差距，以及如何弥合差距，但近年来，教育领域发生了巨大的变化。全国各地的社区都在重新审视结构性白人至上主义和经济不平等。大流行病几乎打乱了我们日常生活的方方面面- - - - - -包括我们支持、抚养和教育孩子的努力。

在这个变革的时代，教育者一直走在工作的最前沿。各地区采用了新的方式提供社区和家庭支持。学校已迅速转向远程和混合教学模式，这要求在如何为学生提供学术和社交情感支持方面采用明显不同的新思路。理解这些变化的影响——包括那些被证明是短暂的和那些更持久的——将是多年的工作。

这个领域被卡尔·冯·克劳塞维茨(Carl von Clausewitz)称为“战争迷雾”。不断变化的条件可能会破坏我们既定的理论、模式和对教育如何“运作”的理解，特别是在当前的环境中。此外，我们对这些变化是如何在地面上每时每刻发生的看法有限。如果研究人员希望模拟、描述和评估正在发生的进化，他们将很好地利用那些在最前沿工作的人的经验和知识。这意味着要进行研究与教育者，而不是关于他们。

我想提出一组基本假设，供研究人员在与教师和领导者合作时考虑:

研究人员可以从教育者那里学到一些东西

研究人员和实践者之间的传统关系往往以不公平的权力结构为特征，研究人员被定位为“专家”，只有他们才能指导和领导研究过程。教育者通常充其量被视为工作中的初级伙伴- - - - - -在最坏的情况下，他们被定位为被动的主体。教师和学校领导掌握着学校和地区工作如何演变的关键第一手知识，研究人员可以从教师和学校领导那里学习，他们早期和持续的合作可能有助于更好地完善研究问题和发展概念框架。

该研究对教育工作者有一定的参考价值

去年，远程学习、混合模式和并行教学预示着教师和学校领导面临的工作量显著增加，而资源或组织能力却没有大幅增加。研究人员比以往任何时候都更有责任确保他们的工作为教育工作者带来一些直接的好处，而不仅仅是要求他们付出宝贵的时间、精力和注意力。

翻译和应用是工作的基础部分

最后，希望与教育工作者建立互利和可持续关系的研究人员应该考虑如何分享将研究成果转化为项目、实践和政策的工作。研究人员可以通过提供持续咨询、促进专业发展，甚至与教育工作者建立长期的共同发展伙伴关系，积极支持这一进程。澳门金宝博网址

在过去几个月与地区同事的会议中，我们应对了大流行的挑战，试图从远程学习中学习和改进，并重新考虑全力支持我们的学生和家庭意味着什么- - - - - -有一个想法一直是不变的:最终，对我们来说，回到根本不适用于我们社区中的每个人的“常态”是不够的。我希望我的研究同事们可以考虑一些类似的事情，因为我们考虑从我们最近的经验中脱颖而出，成为一个更具协作性和影响力的教育研究和实践社区意味着什么。

协作

K. Renae Pullen从事教育工作超过20年。她是2008年路易斯安那州科学教学卓越总统奖的获得者，她目前是路易斯安那州什里夫波特卡多教区公立学校的科学专家:

许多教育研究人员写到，教育工作者在与学生合作时采取基于资产的方法的重要性。我们的学生每天都把他们的经验、知识、文化、语言等带到我们的教室。基于资产的实践旨在释放学生的多样化经验和专业知识。这可以带来更丰富、更强大的学习体验。

不幸的是，研究人员并不总是对教师采取基于资产的方法。教师是技术娴熟、知识渊博的专业人士，他们从实践中获得的专业知识和智慧可以为教育研究人员和研究伙伴提供帮助。他们了解学生的学习方式，能够满足他们的需求，对教学充满热情。关于教师，研究人员还应该知道些什么?

教师寻求社区，这样他们就可以一起学习。教师不仅致力于改善他们的实践和实施高质量的教学，他们还致力于专业的成长和学习，这样他们就可以提高学生的成绩。他们想要专业的学习体验，让自己感觉更贴近自己课堂上发生的事情。

然而，对许多人来说，这可能看起来不像传统的职业发展，因为传统的职业发展往往让人感觉与他们的日常工作脱节。澳门金宝博网址出于这个原因，教师们经常在他们的社区和网上寻求同事的支持，这通常是在他们的私人时间进行的。他们发展自己的个人学习网络因此，他们可以提出问题，展开研究，合作，探索公平的教学方法，并在一个低风险和非评估的空间中分享成功和改进的领域。老师们想要磨练他们的手艺，他们想要以一种能改善学生的学术努力和生活的方式来做到这一点。

教师动员他们的学校社区。促进和组织一个共同的目标是教师在课堂内外所做的事情。他们与学生、家庭和社区伙伴建立关系。无论教师是协调家庭学习之夜，组织学校博览会，还是筹款，他们都在学校社区内导航和谈判，以发展支持课堂学习的伙伴关系。此外,他们一起为他们的学校社区寻找解决方案在危机时期。教师往往是社区中积极的影响者，也是学生和学校直言不讳的拥护者因为他们的话语权和自主权似乎被削弱了．

教师想要的是有意义的数据和证据。他们想要的是有说服力的信息提高实践水平，帮助课堂上的学生．不幸的是，他们可能会被数据说明什么或者是什么研究表明．他们分解的数据往往与他们的学生或课程无关，研究往往无法在他们的课堂上实现或难以实施。我们必须明白，这并不意味着教师不愿意分析数据或研究。他们愿意，而且非常有能力。需要注意的是，他们希望获得影响学生和学校社区的数据和研究，他们希望以专业、尊重的方式参与这项工作。

教师往往渴望成为变革的催化剂，他们在学校社区内有能力和影响力来推动变革。教师培养支持学习的人际关系，是专业的积极倡导者。教师的工具箱里有知识、经验和工具，研究人员应该加以利用。教育研究人员应该认识到，教师是专业人士，他们寻求合作学习机会，倡导有利于学生的循证实践。事实上，课堂教师是研究人员可以向其学习和合作的专业伙伴。

“问错误的问题”

凯丽·洛温斯坦(Callie Lowenstein)在加纳、印度和拉丁美洲开始了她的国际教育研究生涯，之后回到美国，在纽约和加州奥克兰的双语公立学校任教。她目前在“影响主任”(Deans for Impact)支持教师教育项目:

我教一年级的那一年，我们正在发展一所新学校，它被各种限制和制度设计缺陷所束缚。即使有才华横溢的教学团队和强有力的领导，仍有许多未满足的需求，有许多未解决的问题需要回答，仅仅是度过秋季就像是火的考验。

我记得塔尼亚茫然地看着那页纸，然后小心翼翼地写下了一串看不懂的字母- - - - - -模仿写作来掩饰她的不确定性。早期特殊教育评估的瓶颈意味着我们P-2年级的许多孩子要花费数周的时间- - - - - -如果不是几个月，甚至几年- - - - - -没有他们需要的支持。

我记得我们小学老师每天的备课时间只有高年级同学的一半- - - - - -除了教每一门课，每天的每一节课都是新课。

我还记得学生们在爬- - - - - -这么多的爬行!- - - - - -直到后来我才知道，纽约市的幼儿园截止日期很晚，这是独一无二的，所以我的大多数一年级学生在开始新学年时还只有5岁。

那年秋天的一个下午，一位来自当地一所大学的访客来到我们的教室，就教学选择和课程模式提出了各种各样的问题- - - - - -但她似乎没有意识到，塑造我们现有选择的众多一阶挑战。学校功能障碍的基本因素对学生的学习经历有巨大的影响，但她并没有注意到这些因素。

她问错了问题。

一起问问题

这绝不是说正式的研究没有重要的作用。但走出校舍大门，有时很难看清到底发生了什么- - - - - -特别是要知道哪些问题最有成效，才能为我们的社区和为他们服务的教育工作者最好地改善学校。

教师不仅对我们的学生和班级有独特的理解，而且对系统设计的缺陷和特征如何影响教育的实际工作也有独特的理解。

那年秋天，我在问自己:我们如何才能对特殊教育评估过程进行分类和简化，以便让早年级的教室拥有他们所需的所有支架?我们如何设计学校的一天- - - - - -或一年- - - - - -支持所有教师有时间和结构来尽其所能地工作?当我们幼儿园的孩子比全国平均水平小近10%时，与国家标准保持一致意味着什么?

老师和学校领导经常在研究过程中才被征求意见- - - - - -用于面试或焦点小组，用于审查和试点项目的课程。这种协商确实很有价值。但我们所能提供的最大价值是我们对我们首先需要更严格地调查哪些问题．

从我们在学校建筑本身的有利位置来看，课堂教育者已经适应了干预的方式- - - - - -在儿童、学校、地区和国家层面- - - - - -影响我们的教学，也影响我们的学生。虽然我们当然热衷于帮助敲定实施的细节，以支持更多的试点和改进干预设计的迭代周期，但在研究议程仍在设想的一开始就不听取教育工作者的意见，这是一个错失的机会。

我们需要重新设计研究过程，规范的做法是教育工作者从一开始就参与其中- - - - - -在头脑风暴中，构思。其中教育研究议程本身是由学者和实践者共同构建的。

首先，如果你是读写能力研究工作组的成员- - - - - -请邀请一位老师加入。你是在主持一个探讨地区层面改革的小组吗?请一位教育工作者参与。正在考虑一些关于个性化教育计划的研究想法吗?来学校呆上一天，然后留下来吃午饭。

当然，没有什么问题是不好的- - - - - -但是，如果没有教育工作者在桌前生成和完善这些问题，我们可能会错过询问最重要的问题。