科学课堂的十种文化响应教学策略(意见)宝金博188官方网址

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拉里Ferlazzo

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拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)是加州萨克拉门托市路德·伯班克高中的一名英语和社会研究教师。

本周的新问题是:

教育工作者有哪些具体的方法可以使科学教学更具文化响应性?

当我们谈到让学校在文化上做出反应时，科学通常不是第一个想到的科目。但这并不意味着不能做到。

今天的专栏将探讨实现这一目标的方法。

老师Autumn Kelly, Tara C. Dale, Mandi S. White和Anthony Nesbit分享了他们的建议。秋天和塔拉也是我的客人10分钟的BAM !广播节目．您还可以找到以下内容的列表和链接，之前的节目在这里。

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让科学“让人产生共鸣”

他是华盛顿人，是特区公立学校系统的快乐成员，拥有哈佛教育学院和约翰霍普金斯大学的研究生学位，奥特姆·凯利的数字资源岛可以在她的网站：

科学始于发现之旅。将文化多样化的学生与知识体系联系起来，促进他们与自然环境的安全互动、健康以及对周围世界的化学和生物学理解，将提高他们的生活成果。来自不同背景的学生，特别是黑人学生和其他少数民族学生，在科学界的代表性不足，服务也很差。作为教师，我们可以通过在呈现科学内容时推广和融入具有文化包容性的方法来打破这种循环。

使用不同的人物和生活经历的故事和拟人化

一个故事的背景可以是一个丰富的文化背景，以呈现科学问题和概念。使用历史上的、当前的或虚构的、与你的学生有着相同种族生活经历的角色，将增强他们从事科学教学的意愿。邀请来自当地医院、实验室或药房的当地科学领域的专业人士分享他们作为少数民族学生的科学之旅。

与社区联系

科学的课堂研究和问题解决应该关注学生当地或更广泛社区的文化相关元素。例如:如果有一种特定的疾病，如高血压或糖尿病，对某些民族或种族背景的个体产生了不相称的影响，可以在例子和研究主题中使用这些元素，让学生了解科学原理。让学生采访或观看YouTube上的个人视频，这些人面临着影响他们社区的健康或科学问题。让学生了解当地医院和诊所的疾病和治疗统计数据，并将他们与科学解决当地问题的方法联系起来。

打破知识障碍:为背景问题创造一个安全的场所

许多学生没有受益于早期正式或非正式的接触化学或生物科学领域中使用的语言、词汇和方法。当这些学生试图学习这些科学领域的概念和思想时，他们犹豫不决，因为他们缺乏对这些研究领域的基本原则的理解。

支持这些学生的一种方法是在课堂上创造一个“安全空间”，学生可以在课堂上匿名询问有关词汇和术语的问题。这可以通过发送给老师的电子邮件地址来实现，学生可以将他们需要问的问题发送给老师，也可以通过发送电话号码来实现，学生可以在课堂教学空间的白板或便利贴上进行提问。教师可以在课堂上指定一段时间，在学生完成课堂项目或作业之前解决这些领域的学术需求。这种支持在学生、学习者和教师之间创造了一种真实的理解对话。

联系个人经历

帮助学生将他们的生活经历与科学学习联系起来。向学生提问，看看他们是否认识任何正在科学课上学习的疾病或健康经验的人。教师可以分享来自YouTube或其他来源的第一人称叙述，这些人可能面临着基于科学的挑战。通过使用这些策略的科学教学，学生可以将新知识与个人经验联系起来。

要使科学成为文化多样化学生生活中的一个相关特征，就需要将文化相关元素融入日常教学中。

“透过资产的镜头”看问题

塔拉·戴尔(Tara C. Dale)目前是一名高中科学教师和教学教练。曼迪·s·怀特(Mandi S. White)是一名学术和行为专家，此前曾担任过9年的课堂教师。他们是这本书的合著者，科学教师的工具箱：

文化响应式教学并不是一套在课堂上使用的特定策略。那么，它是如何实现的呢?文化响应式教学是一种思维方式的转变，它激励我们如何规划学习的各个方面和整体课堂体验。它以学生为中心，注重学生的高成就所有学习者。具有文化响应性的课堂可以提高学生的参与度、归属感和学术成就。

突出学生经历

当通过资产而不是赤字的视角来看待学生时，每个人的课堂都变得丰富起来。例如，当学生在农村农业社区长大时，他们可能对自然界及其许多相互作用有深入的了解。这些学生是课堂上的资产，因为他们可以提供一个独特的视角，可以在他们和他们的同龄人学习农业、生态学、地球科学和生物学时加以利用。

学生多样性丰富我们课堂的一个例子发生在一堂关于入侵物种(对环境和/或人类造成危害的引入物种)的课上。我们知道我们的两名学生来自乌干达，所以我们选择在维多利亚湖教授尼罗河鲈鱼的危害。在上课之前，我们与学生和他们的家长见面，了解英国政府为什么决定将尼罗河鲈鱼引入湖中。这个案例研究的历史根据讲述故事的人的不同而有很大的不同。生态学家和生物学家解释说，这是一个无效的解决方案，因为他们知道尼罗河鲈鱼会过度繁殖，破坏湖泊的生态平衡。政府的官员解释他们的决定是合理的，他们解释说，这个湖已经被过度捕捞，避免经济萧条的唯一方法是在湖中种植大型、繁殖速度快的鱼类，以支持渔民和他们的家庭。

这两个家庭都不以捕鱼为生，但都有家庭成员或朋友从事商业捕鱼。通过这些讨论，我们能够记录历史的两面，然后呈现给我们的学生。在听了录音磁带(同时阅读手稿)后，学生们参加了一场辩论。学生们一半装扮成科学家，另一半装扮成负责本国经济的政府官员。

通过了解我们的学生，尊重他们独特的经历和文化差异，我们所有的学生都受益。学生的独特性是一种财富，而不是一种赤字。

突出学生兴趣

当密歇根州弗林特。，water crisis first surfaced in the news, many of our students had questions about how such a crisis could happen in the United States.

我们设计了一个生物学单元，研究弗林特的铅污染，不仅是铅如何影响儿童的案例研究，也是社会和科学如何联系在一起的研究。我们首先向学生们介绍了弗林特的文化和经济构成。40%的人口生活在贫困线以下，57%的居民是非裔美国人。

然后我们定义了“环境种族主义”，这是一个在20世纪70年代创造的术语，指的是伤害有色人种的环境不公正。

为了帮助学生理解社会和科学之间的联系，并提供一个“环境种族主义”如何存在的例子，我们为他们提供了两篇文章:一篇是由弗林特当地居民写的，另一篇是由弗林特政治家写的。

尽管两位作者讲述了同一个事件，但他们对当今的水安全有着截然不同的看法。当地居民坚称他们的水不是无铅的，但政客们决定污染已经得到纠正，水可以安全饮用。

在给学生讲故事的时候，重要的是不要让他们接受到双方都是平等的微妙信息。为了避免这种平等的感觉，我们组织了一场课堂讨论，讨论在这个案例研究中谁拥有权力:政治家还是居民?然后我们讨论了污染的影响，询问居民是如何受到影响的，政治家是如何受到影响的。

然后，学生们讨论了居民是否应该相信政客们的信息，即水可以安全饮用。

突出学生声音

鼓励学生每天在科学课堂上以各种方式参与话语，例如讨论他们的个人经历和背景，计划和执行科学实验和结果，讨论科学领域的热门话题，等等。通过这些活动，不同的观点出现了，这让学生们增加了对彼此和不同背景的理宝金博188官方网址解。

另一种建立学习者社区的方法是通过合作学习(例如，拼图、思考-结对-分享和轮询)。合作学习适用于所谓的接触假说。接触假说的核心思想是，当不同群体的人被要求一起工作时，偏见会自然减少。因此，通过在课堂上创建不同的学生群体，学生们可以接触到其他文化并相互学习。这可以打破偏见，以巩固教室的尊重和接受，使所有的学习者感到支持和安全。

建立尊重社区的另一种方式是尊重所有学生和文化的信仰。例如，在一些美洲土著文化中，学生是不允许参加解剖的。为了创造一个接受和尊重这种信仰的环境，我们为他们找到一个安全的空间，让他们在这段时间去工作。我们还邀请他们向其他学生讲授他们的历史和传统基础。我们可以提前做这些修改，因为我们努力了解我们的学生和他们的背景。

文化响应型课堂将注意力从教师转移到学生身上。当学生在与他人分享他们的经历的同时，能够理解这些内容时，他们就会感到被尊重和安全。这些积极的感觉可以提高学生的参与度，为所有学生提供社交和认知方面的好处。

“知识基金”

安东尼·内斯比特在西班牙塞维利亚开始了他的教学生涯，教授英语。20多年来，他一直在教讲其他语言的人西班牙语和英语。他拥有西班牙语学士学位和TESOL硕士学位。目前，他教K-12年级的英语学习者:

我最喜欢的书之一是Seedfolks保罗·弗莱希曼著。这本书是一个框架故事，讲述了克利夫兰的一群移民在一块空地上建造了一个社区花园。每个人都从他或她的文化中带来一点，使花园独特而特别。那本书里我最喜欢的一章叫做"贡萨洛"在书中，贡萨洛正在照顾他的“tío胡安”(刚从危地马拉来)，他发现他的叔叔是一位园艺大师。冈萨洛待他“像对待婴儿一样”。他经常说他不懂英语，在城市里迷路了。但是，在花园里，贡萨洛的叔叔可以展示他的知识。

也许，如果科学教育者将更多的学生的知识基金纳入科学课程，科学将更具有文化响应性。就像tío胡安在花园里发现自己在家里一样，如果科学老师把更多的背景知识融入到科学课中，我们的学生可能会发现自己更自在。对于刚来的学生，这可能包括地理参考资料、学生本国特有的动植物物种的图片和名称。我永远不会忘记我的一个学生用英语和西班牙语的中介语言识别并描述可可树的花朵和果实时的兴奋。我认为这种兴奋和后来的参与是因为可可花的相关例子，它被纳入了对植物生命周期的解释。

此外，学生们需要将自己视为科学家，以使科学在文化上更具响应性。如果教育工作者寻找不同的科学榜样，这可能有助于打破来自边缘背景的学生不能从事科学的障碍和信念。互联网是与来自不同背景的科学家联系的一个很好的资源。这个网站:skypeascientist.com将少数族裔科学家与少数族裔主导的教室相匹配，为学生提供“看起来像他们”或来自相似收入群体的榜样。

最后，让科学在文化上更具响应性将涉及科学教育者评估学生的方式的更大的系统性变化。太多的科学知识是建立在“仅仅是事实”的基础上的。除非科学教育工作者有一个系统来评估科学知识，基于学生可以利用科学创造什么，而不仅仅是他们知道的事实，那么大部分代表性不足的学生从事科学研究的能力将不会得到承认。