教写作需要让学生有一种“我能行!”精神(意见)宝金博188官方网址

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拉里Ferlazzo

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拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)是加州萨克拉门托市路德·伯班克高中的一名英语和社会研究教师。

(这是两篇系列文章的最后一篇。你可以看到第一部分在这里。)

本周的新问题是:

你教授写作时最有效的教学策略是什么?

在第一部分， Jenny Vo, Michele Morgan和Joy Hamm分享了他们从教学经验中获得的智慧。

今天，雷吉·罗特曼、路易莎·穆里西努和杰里米·海勒将“结束”这个系列。

“教作家，而不是教写作”

rege Routman是一位教育领袖、导师、教练和老师，她热衷于提高所有学习者的读写能力和学习生活。有关rege的许多书籍、文章、播客、视频和资源的完整信息，以及与她联系，请访问www.regieroutman.org以及Twitter和Facebook上的@regieroutman:

让我们首先定义一下战略的含义。通常情况下,策略指达到预期结果的一种方法和/或有意的行为。我建议我们将这一定义修改为:策略是一种深思熟虑的行动，有助于学习者积极的心态和能力，以实现预期的目标或任务。

后一种定义以学习者为中心，并从在表现不佳的学校的终身教学中发展而来。如果我们应用这个定义，那么成功教授写作的最有效策略是:首先关注作者，其次才是写作。

在我最近的一本书中，扫盲要点:所有学习者的参与、卓越和公平我特意把写作这一章命名为“教授作家”。- - - - - -而不是“教写作”。那是因为我们教学习者;每个人都是独一无二的人。如果我们想让每个学习者在我们试图教给他们的东西上表现出色，那么就真诚地与学习者互动- - - - - -不仅仅是写作——必须是最重要的。这是为什么。

写作可能是一项困难、混乱、难以预测的工作——即使在有利的环境下也是如此。因为我们从空白页或空白屏幕开始，我们感到脆弱。作为作家，我们必须自己想出在这些空白的地方填上什么。这对许多人来说是可怕的，需要勇敢、冒险的精神，以及耐力和支持。再加上这些不确定时期的社会和情感问题，我们中的许多人——学生、老师、家庭- - - - - -感到害怕、孤独和孤立。上述所有要求我们努力使个人和积极的人际关系成为所有教学和学习的前沿和中心，无论教学和学习在哪里——无论是面对面的还是远距离的。

同样，对于专业教学和快乐学习来说，公平问题现在是最重要的，因为它们一直都是如此。根据我们如何教导、回应和评估写作，写作可以成为学习者成功的载体，也可以成为我们真正伤害的领域。当我们与作家交流和互动时，我们脑海中最重要的目标必须是让作者保持完整和充满希望，也就是说，带着一种自我价值感和“我能做到!”这种精神推动学习者以尊严和精力去做“工作”。

首先关注作者的10个行动和态度- - - - - -促进优秀写作

确保人人平等。

对作者和教师抱有很高的期望，是学习者成功和满足的必要条件。然而，任何培养和/或纵容不公平获得专家教学和一流资源的系统、学校或教师——即使是无意识的- - - - - -少找学生的钱，经常是永久性的。首先，以促进和鼓励能力和自信的方式关注作者，要求我们为每个学习者创造和维持一种敏感、机会和可能性的个人和关怀文化。

寻找、承认并赞美作者的优点。

无论年龄大小，我们所教的学习者都需要知道，我们认为他们是有能力的。也就是说，通过专家和有意义的演示，共享和指导的经验，以及“尝试和应用”的独立机会，我们“看到”，命名并利用每个学习者的优势并在其基础上发展。坦率地说，如果没有持续的指导、支持和安慰的情感安全网，一个不情愿的作家很难完全投入并真正努力提高写作或任何主题。

仔细选择语言和行动。

监控并压制挑剔的自己。保持一种看到每个学生的全部潜力的心态。尊重作者的意图和努力。对许多人来说，面对空白的一页是令人生畏的，尤其是我们最脆弱的学习者。我们必须慎重努力，使作家“完整”。也就是说，我们所采取的任何反馈或立场都必须给予作者继续写作的能量、意志和目标。

创造一种信任、尊重的文化。

公平的文化包括和平、有组织和安全的环境。避免让学生不敢冒险的“抓到陷阱”时刻，比如尝试一些没有被模仿过的新事物。每天一定要为写作提供持续的时间，包括足够的时间来修改、重做，以及做得更好的机会。学生应该得到第二次机会和恩惠，尤其是在许多人的生活如此不可预测的今天。

与学生共同制定写作标准。

事先知道写作期望——通常被称为标题的标准或特征- - - - - -可以帮助确保学生的成功。与学生一起制定这些标准，并注意不要将要求的标准视为孤立的技能。也就是说，将写作视为一个整体。一旦初稿完成，就依赖于标题，主要是作为一种评估的方式，包括学生对他们的优势、需求和下一步的自我评估。否则，个别指标/特征很容易成为写作的焦点，例如，当学生被告知“致力于”一个“特征”时，这可能会使作者脱离作者的意图，意义构成和写作的“整体”。

鼓励创新精神和更多选择。

作者是否有足够的勇气来表达他真实的声音和想法?为什么不鼓励更多的主题选择，以及原创的格式、想法和独特的写作方式?有了学生的意见，也要考虑到我们可能没有考虑到的受众和目的，以及各种公平的评估方法。

多听。

在授课时，如果可能的话，让学生先大声朗读他所写的或他想要反馈的部分。第一次阅读时，尽量不要看试卷，因为试卷可能很乱，有明显的语法和拼写问题。思考，专注，倾听:作者想说什么?我怎样才能最好地支持这些努力?寻求温和的引导。采取促进者的立场;鼓励作者在对话中起带头作用。成为一个敏锐的倾听者。听作者的声音。

尊重和尊重作者的意图和努力。

我们很容易接管并指导学生做什么，甚至为他们做什么。如果有必要，在授课时，坐在你的手上以避免在学生的论文上写字。当老师的分数和评语在一页纸上占据主导地位，成为我们在学生写作时首先注意到的东西时，这篇文章就不再属于学生了。即使是很小的学生，我们可能很难阅读发明的拼写，问学生是否可以用铅笔轻轻地写一个传统的拼写。

多写一些短文。

这对作者和老师来说更容易完成一篇文章- - - - - -修改、编辑和出版- - - - - -如果这篇文章只有一页左右。诗歌在这方面效果很好，书评、商业广告、回忆录片段、新闻摘要、说唱和歌词、关于作者的文章以及学生写作的更多内容也是如此。

保存编辑到最后。

最后，首先关注作者意味着暂时把编辑放在一边。即使你是在为学生示范写作，也要把重点放在内容上。不要停下来说，例如，“我在这里放一个感叹号是因为……”只管去做。写作是一项艰苦的工作。把你所有的精力都放在你想要清晰简洁地向读者表达的东西上，并为学生树立榜样。我吸取了惨痛的教训。当我第一次开始写书的时候，我会要求我的读者只评论内容，而忽略编辑问题。然而，有些读者觉得有必要提醒我注意拼写、标点和语法上的每一个错误。那些“正确”的符号和标记太让人分心了，我开始相信，如果我们真的要把作者放在写作之前，那么把内容和想法分开关注是必要的。

视觉思维策略

Luiza Mureseanu是安大略省Peel DSB的K-12 ESL/ELD课程的教学资源教师，在加拿大和罗马尼亚教授初高中学生超过17年。

我发现一种非常有效的教学策略是视觉思维策略，无论是在合作写作还是个人写作中都可以使用。VTS的好处来自于脚手架式的支持，它将引导学习者一步一步地使用视觉支持来完成写作过程。

学生们从一组图片中选择一幅他们喜欢的来集思广益。在合作写作的情况下，所有的学生都必须使用同一张图片来产生想法，他们开始集体写作他们所看到的，在彼此的工作中添加想法和句子。基于VTS的合作写作对于不情愿的写作者来说是一种有效的策略。学生们发现很容易与图像建立联系，并描述他们所看到的。在这个过程中，他们超越画面进行推理，为写作构建更多的内容。

该策略为写作提供了一个起点，为段落写作提供了一个框架，它既可以用于写作前的写作，也可以用于写作过程。VTS是一种吸引人的，简单的，没有威胁的方法，让学生有兴趣展示他们的想法，并以书面形式表达他们的想法。

是脆弱的

杰里米·海勒(Jeremy Hyler)是密歇根州一所中学的英语和科学教师。他与人合著了创建，撰写，连接!使用数字工具阅读、写作和学习(劳特利奇/Eye on Education)从发短信到教学:数字时代的语法教学，以及……问，探索，写。杰里米的博客地址是MiddleWeb。你可以在推特@jeremybballer和他的网站上找到他jeremyhyler40.com：

当涉及到教学策略时，成为一名写作教师为许多可能性打开了大门。每年都会有所不同，这取决于我面前的学生群体。此外，每个小时都可以是不同的。直到2010年，当我参加国家写作项目的暑期学院时，我才发现了一个年复一年、对众多学生都有效的策略。

自2010年以来，我一直是一名非常活跃的教师作家。我明白了，除非我自己动手写作，否则我是教不了写作的。所以，当谈到分享写作时，我采取了和我的学生一样脆弱的步骤。在过去，我给学生布置的作业都是我自己完成的，但都是当着学生的面完成的，这样他们就能看到我的写作过程。

我想让他们看到并听到我大声地思考。这意味着把我写的东西放在投影仪上，在我写的时候和学生们交谈。我已经在头脑风暴、起草和修改/编辑中做到了这一点。通过我自己的脆弱和通过不同的步骤交谈，我的学生更愿意在他们的写作中冒险，并且可以看到我在写作的某些方面也很挣扎。毕竟，写作并不容易。

成为一名出版作家也是一个好处。在我与人合作写书的过程中，我不仅分享了我和我的合著者是如何在谷歌文档上合作的，而且我还向学生们展示了我写完的完整章节，不得不删除它们重新开始，因为这不是我们想要的写作方向。此外，当我收到校样时，我向我的学生展示了我和我的合著者必须经历的修改和编辑过程。再一次，我想让他们明白写作并不容易，有时两份草稿永远不够。

我的学生们总是惊讶于我必须经历的出版过程。我告诉他们，作家需要能够处理批评，并有毅力到达终点线。在每次写作任务结束时，我总是分享一些与我分享的智慧。我告诉他们:“你们的写作永远不会结束，只是应该完成而已。”