教师们，勇敢面对不公正的法律(意见)宝金博188官方网址

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拉里Ferlazzo

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拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)是加州萨克拉门托市路德·伯班克高中的一名英语和社会研究教师。

(这是三篇系列文章中的第二篇。你可以看到第一部分在这里。）

本周的新问题是:

你对如何使英语课适应文化有什么建议?

在第一部分中，杰奎琳·法比安、玛丽娜·罗德里格斯、斯蒂芬妮·史密斯·布达伊博士和詹妮弗·尤·布兰农分享了他们的回答。

杰奎琳、玛丽娜、斯蒂芬妮和詹妮弗也是嘉宾我的十分钟砰!广播节目。您还可以找到以下内容的列表和链接，之前的节目在这里。

今天，玛格丽特·桑顿、丹尼塔·哈里斯博士、钱德拉·肖和大卫·西罗提出了他们的观点。

“现在，比以往任何时候都重要”

玛格丽特·桑顿是老道明大学的客座助理教授。她的研究兴趣包括以公平为中心的学校领导发展，学校领导的去跟踪，和批判种族理论:

勇敢。

在极右翼将文化响应式教学武器化之前，英语教师已经在努力满足学生的不同需求和兴趣，同时帮助他们磨练批判性思维技能。现在，这项工作变得更加困难，也更加重要。

来自历史上受压迫背景的学生应该有一面镜子，让他们在教室里看到自己。这种态度不仅有利于学生的文化传承，也有利于他们的学习。

现在，来自特权背景的学生，尤其是白人学生，比以往任何时候都更需要接触到能让他们考虑其他视角的文学作品。

承担这些任务绝非易事，在那些积极禁止讨论种族、学生家庭和其他话题的州，这就更加困难了大声少数民族认为有争议的。学校领导必须尽其所能保护教师免受这些令人震惊的、不公正的法律的伤害，教师和家庭可以共同努力推翻这些法律。

“使用他们真实的声音”

丹尼塔·哈里斯博士是印第安纳波利斯韦恩镇学区负责多元化、公平和包容的助理主管。她是2019年INTESOL(印第安纳州其他语言英语教师)K-12教育最佳教师奖以及2017年和2020年非裔美国人卓越教育奖的获得者。你可以在Twitter上@HarrisLeads找到她:

为了使英语课程在文化上更有响应性，教育工作者必须有文化意识，并深刻理解他们个人的内在文化，他们所服务的学生的文化，以及超越教室墙壁的公平视角。

教育工作者必须确保教室对学生和照顾者都是有吸引力的，这样我们的年轻人就会明白，不仅交作业和取得好成绩受到欢迎和强烈鼓励，而且他们的人性也是如此;他们的文化也是如此。教育工作者应该让所有学生都参与到一种文化响应平衡的方法中来，让学生在阅读、写作、听力和口语这四个语言领域中运用他们的文化视角来展示他们的英语熟练程度。

文化反应超越了表面上的接受和生产技能，主要集中在食物、名人、事件和假期。虽然这些东西肯定是一个人文化的一部分，但今天的学生更渴望在他们阅读的书籍和他们被分配写和讨论的文章中被看到和听到。学生应该接触到大量的文学作品、材料和资源，并被要求与之互动，这些文学作品、材料和资源反映了他们丰富的文化，也反映了他们同学的文化。学生们应该看到自己进入教室时的视觉映像，教室里贴着和他们长得像的人的照片，还有各种语言和国家的图片。

应该有书籍、散文、诗歌和文章供学生全年阅读，作者都是全球社会的代表人物。学生们应该能够在写作中使用他们真实的声音，讲述他们自己的故事，并在课堂上讨论某些角色如果来自他们的国家或社区会如何反应。

英语教室很容易成为学校里让学生爱上学习的最佳场所之一。我们都认识到，教育工作者有责任教授学术标准，当学生与课堂材料和资源之间存在文化联系时，这一点可以最成功地做到。

我们需要更多的有色人种教师

钱德拉·肖(Chandra Shaw)拥有超过24年的教育经验，曾担任教师、阅读专家、教学教练，现在在她所在州的一个区域服务中心担任扫盲顾问。作为一个TEDx的演讲者和业余youtube,钱德拉喜欢找到方法与各地的教育工作者分享她对教学的热情和热爱:

如果英语课要适应文化，我们能做的一件事就是确保课堂上的学生在他们阅读的书籍和故事中看到自己的代表。我们还应该确保这些表述在群体中表现出广泛的不同经验，因为没有一个群体是一成不变的。允许所有学生阅读和讨论他人的生活经历，可以加深理解，并发现我们的共同点比差异要多得多。

让英语课更符合文化的一个更大的挑战是，要确保授课的老师能看到不同文化的价值和美。数据告诉我们，教师职业由近70%的白人女性组成，这与公共教育中的学生人口统计数据不一致。正因为如此，我目睹了许多老师回避那些可能展现不同文化的文本，因为他们担心自己不知道如何应对阅读这些文本可能引发的任何不舒服的对话或问题。更糟糕的是，这些教师中的一些人觉得他们自己无法理解边缘群体写的和为边缘群体写的文本，这只能说明大多数教师和他们所服务的学生之间存在重大脱节。这凸显了在教学中体现有色人种的重要性。

对文化有反应的人首先要看到他人的异同，并重视使他们成为他们自己的美丽和独特之处。

使用文献

David Seelow在高等教育和7-12年级教学30年，在不同的环境下。他最近编辑了两本关于创新课堂实践的实用文集:基于游戏的课堂教学:6-12年级的实践策略而且吸取的教训:关于漫画和图画小说教学法的文章．在Twitter上@davidfreeplay找到他:

文学提供了一种简单而富有成效的方式，使每个英语/ELA课堂都能对文化做出反应。如果不深入讨论影响文学创作和接受的许多文化因素，你就无法教授文学。

例如，教授莎士比亚的作品《奥赛罗》需要讨论种族和教学如你所愿需要在课堂上讨论性别问题。当然，莎士比亚不仅代表了伊丽莎白和雅各布时代的英国，也代表了我们这个时代。音乐剧和电影《西区故事》带来了罗密欧与朱丽叶与现代西班牙文化对话。巴兹·鲁曼1996年对这对命运多舛的恋人的重新诠释，将文艺复兴时期的家族恩怨带入了现代有组织犯罪和商业“地盘”冲突的背景下。

在文化上做出回应的棘手之处在于我们文化中充满政治色彩的氛围。然而，这就是为什么文学是这种文化响应式教学的完美选择。让关于文学文本的课堂讨论引出关于种族、性别、宗教、阶级、民族的讨论。回避或忽略这些问题是不负责任的，对学生是有害的。对我来说，这种关于文本的对话非常有成效。这一策略要求学生在接触不同文化体验的同时，探究对他们作为学生和学习者的成熟至关重要的领域。

我最喜欢的搭配一直是弗雷德里克·道格拉斯自传和埃利·威塞尔的作品晚上．奴隶制的恐怖和大屠杀的恐怖都必须加以研究。通过个人经历的视角，将这些短小精悍的作品作为历史的一部分进行讨论，可以提高学生对非裔美国人和犹太人的悲惨经历的敏感性，同时增强他们对宗教、种族、国籍、身份等的理解，此外还可以欣赏伟大的作品、人类精神和自由的价值。