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课堂问答

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在这篇《教育周刊》的博客中,Ferlazzo将解答读者关于课堂管理、ELL教学、课程计划和教师面临的其他问题的问题。将您的问题发送到lferlazzo@epe.org。从这个博客中阅读更多。

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通过拉里Ferlazzo - 2021年6月10日 12分钟读取
图片显示了彩色的语音泡泡,说“Q”,“&”和“a”。
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(这是两篇系列文章的第一篇。)

本周的新问题是:

你用规则吗?为什么或者为什么不呢?如果有,你如何最有效地使用它们?如果没有,你用什么代替呢?

我知道我属于少数人,但我通常不太喜欢规则。

根据我的经验,我觉得它们会占用我太多时间去创造;有学生们共同创作 显然更好,但这样做会花费更多的时间。通常情况下,学生们并没有真正地注意到它们,无论如何,它们经常会导致程式化的学生作业和/或服务于阻止学生 他们面临着最大的挑战。

我更喜欢给学生们看以前学生作品的好例子研究表明 这种策略通常比使用规则更有效。

有一种情况下我确实使用了它们,我已经在我修改后的期末考试(和重要的一课) .在本例中,我使用an“提高标准” 学生可以比较他们的写作 在年初和年底他们能做什么,并衡量他们在几个具体领域的进步。在自我评估的基础上,他们会决定希望明年老师在哪些方面帮助他们。

然而,我总是乐于发现我可能遗漏了一些东西,所以对这个系列的贡献给了我很多思考……

你可能也会感兴趣最好的标题网站(以及关于它们使用的初步讨论)

今天,凯西·戴尔,艾莉森·考迪尔,约翰·考克斯和阿什利·布莱克利,还有Lisa Sibaja分享了他们的建议。

“我爱rubric”

凯西·戴尔(Kathy Dyer)是一位拥有超过25年经验的教育工作者。她曾担任公立学校教师、校长和地区评估协调员。经常向Teach投稿。学习。成长。她的作品也被eSchool新闻,教育潜水,Ed Circuit和Getting Smart介绍:

我喜欢用文字(甚至是可视的)记录我在学习过程中的任何时刻。作为一名学习者,大纲为我的工作提供了一个框架,引导我更上一层楼。有一个学期,我在中学教授领导力课程,我让我的学生为那门课的期末项目制定大纲。虽然这有点费力和耗时,但对我(和他们)来说,了解他们认为可以显示对标准熟练程度的内容是很有趣的。我突然意识到,以前从来没有人教过他们如何恰当地使用文字。在给研究生上课时,我又一次让我的学生制定大纲。该练习的有趣之处在于,当这些规则应用于他们的最终产品时,有一些学习者不满意。

无论是教师设计大纲,还是学习者设计大纲,制定和使用大纲的过程都是有价值的。对整个课堂学习团队来说,清楚地了解熟练程度是至关重要的。Judy Arter和Jan Chappuis 提出这个问题:“当学生在推理能力、表现技能和产品开发方面处于初级或中级水平时,情况会是怎样的?”

作为形成性评估实践的一部分,我使用规则。我们可以把规则看作有三个主要目的:1)对学习目标的详细解释,2)在自我评估实践中支持学习者的工具,3)向学习者提供学习进度反馈的机制,这样他们就可以制定计划来达到他们需要或想要达到的目标。有些人用它们来评分。使用规则的步骤包括:

步骤1-向学习者提供教学大纲的副本。让学习者与同伴一起学习。让学习者讨论它是什么以及你为什么要使用它。他们在标题中注意到了什么?

步骤2-让学习者提出问题。学习者应写下与同伴一起提出的问题,并尽可能多地回答。

步骤3-准备好回答问题。如果这对组合不能回答任何问题,留出时间让他们加入另一对组合,看看他们是否能作为四人组回答更多问题。

步骤4收集剩下的问题和对话。这一步通常是突出需要更加清晰的区域的关键。如果“如何使用”的问题还没有得到充分的解决,这是一个很好的时间来弄清楚这个主题。

步骤5-翻译标题。这一翻译步骤有时会被忽略,但它可以帮助学习者证明他们对标题内容的理解。你可以使用一些策略来让学习者用他们自己的语言来填写标题。这一步中有一点很重要,那就是每个级别的题目是否都有学习样本供学习者使用。想想什么能最好地支持阅读理解活动。我最喜欢的使用工作样本的方法是让学习者将工作样本与标题描述符匹配。这可以很好地证明学习者对标题的理解。

虽然有些人可能认为这是第六步,但帮助学习者在目标设定、自我评估、同伴评估和反馈中使用规则是我们可以教学习者使用规则的一些方法。对于学习者来说,我最喜欢的一个从老师或同学那里得到反馈的策略是在标题上使用荧光笔。让学习者使用黄色荧光笔进行自我评估,反馈提供者使用蓝色荧光笔。有一致意见的地方,报表将是绿色的。

要注意的是,一旦我们花时间教我们的学生关于规则和它们的有效使用,他们开始要求他们。一旦我们教学习者共同创造规则,他们就会想要参与其中。你猜怎么着?随着对学习目标理解的加深,工作质量也随之提高。规则是一种工具,我们可以用来帮助学习者清楚他们要去哪里(学习目标),他们在哪里(自我评估),以及如何才能达到目标。

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“同行评审”

艾莉森·考迪尔、约翰·考克斯和阿什利·布莱克利(@readysetcoteach)是来自北卡罗来纳州罗利的国家委员会认证的合作教师,专门为小学英语学习者提供合作教学。他们拥有18年的教学经验,共同教学四年,在多本专业教材中出现,并在多个教育会议上就包容、协作、识字和语言等主题发表过演讲。网站/博客:www.readysetcoteach.com Twitter:@readysetcoteach

规则是一个非常强大的工具,不仅用于评估目的,而且便于同行反馈。规则在口语和写作活动中特别有用。适当对齐,适合孩子的规则是学生参与同行编辑的好方法,因为它们为真实的话语和有目的的反馈提供了一个结构。在小学阶段,我们花时间教学生如何参与富有成效的讨论,并明确地树立正确的方式来给予和接受建设性的批评。定期的同伴反馈关注成长可以帮助降低情感过滤器,建立一个健康和积极的课堂文化。

在最终的写作评估之前,学生有三次机会来改进他们的写作。首先是自我编辑和反思。在这一阶段,学生学习准则,并用它来评估自己的工作。提前告诉他们学习标准和期望可以提高学习者的自主性,这样他们就可以控制自己的学习。其次是同行评议。这一阶段的主要内容是学生们根据所提供的标准交换和评估彼此的作业。然后,学生们讨论为什么他们给出某些分数,以及至少一个积极的方面和需要改进的地方。对于那些需要提供清晰、具体和相关反馈的学生,我们提供句子框架来指导他们。例如:

“这部分我给了你一个_____,因为_____。”

“你做得好的事情是_____。”

“你可以改进的地方是_____。”

最后一步是让学生进行必要的修改。对于口语作业,过程略有不同。例如,如果我们正在复述一个故事,第一阶段是学生使用提供的资源(视觉效果,词汇库等)来制定他们的复述。然后,他们和他们的搭档在一起,复述故事,搭档用试卷打分(小提示:把试卷放在纸保护套里,给学生干擦记号笔打分)。评分后,学生讨论如何使用句子框架。这样,当他们需要口头向我们(老师)复述成绩时,他们已经有了多次练习和提高的机会。我们的理念是,规则更多的是为了增长而不是评估。

有了清晰地列出期望的规则,以及使用这些规则相互评估工作的机会,我们发现学生们更成功,工作质量更高。与规则进行协作互动和参与同行批评也可以让学生学习有价值的性格习惯,如解决问题、毅力、沟通和协作。增加提问的机会可以让学生消除困惑,并参与有意义的话语,以确保学生从经验中得到真正的收获。

总之,规则的有效性完全取决于如何使用它们。对我们来说,这更多的是关于修改和促进有效的同伴互动的过程。这些最终会提高学生的成绩和更高质量的工作。

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英语学习者的规则

丽莎·西巴贾(北卡罗来纳大学夏洛特分校文学学士;硕士,温斯洛普大学)教授视觉艺术和ESL,以及西班牙语和戏剧艺术。在过去的25年里,她一直与学前班到高中的学生一起工作,同时在北卡罗来纳州、弗吉尼亚州北部、马里兰州和布宜诺斯艾利斯(阿根廷)促进扫盲和文化意识:

多年来,我制定了学生作业的规则,并利用它们来增加学生对自身进步的反思。通过这些经验,规则似乎非常适合于生产性语言作业,如口头陈述、录音、写作作业和项目。当学生完成同伴规则时,他们学会了认识到别人的优点,并注意常见的陷阱和错误。通过让学生完成自我评估,他们了解课程期望,检查关键词汇,并通过清晰定义的结构培养组织能力。在课堂上使用规则是一个过程,但如果它们能帮助学生在自己的学习中获得更多的自主权,那么这是非常值得的。

在创建任何产品之前,我为类提供了一个标题,我们作为一个小组一起审查标题。年龄较小的学生、新手和不习惯使用规则的学生使用可能有图片和数字支持的清单。我们寻找作业中出现或缺失的具体内容,如介绍、过渡词和结论。然后,我将提供好的和不太好的工作示例来阐明期望。在小组完成一个录音或项目后,我使用标题为每个学生提供反馈。我们集体讨论第一个作业,以确保每个人都理解标准。

接下来,我们有一个类似的作业,学生们有机会完成一个同行提交的题目。现在,他们知道要找什么了,所以我们再一次用一个具体的清单来练习。经过多年摸索在课堂上有效使用规则的方法后,很明显,学生们需要具体的指导来理解如何提出建设性的批评并鼓励他们的同伴。在开始同行评审过程之前,我们先讨论适当的语言,并通过角色扮演讨论例子。我检查学生的评论,以确保建议是尊重和积极的。

最后,EL学生完成自我评价。我发现这些是最困难的,因为学生们在处理自己的工作时要么太挑剔,要么太宽容。我检查了学生的清单,以确保他们理解了对规则的期望,并表现出适当的努力程度。如果可能的话,我们会从具体的清单转向更开放的规则,以提高期望。

提供反馈和鼓励元认知是促进学生成长的关键。通过练习,自我反思可以提高学生的英语表达能力。更重要的是,学生通过使用规则获得的自我反思和同伴反馈有助于在课堂上创造一种社区意识,帮助我们互相鼓励。

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感谢凯西、艾莉森、约翰、阿什利和丽莎的贡献!

请随意留下你对这个话题的反应或直接对这篇文章中所说的任何事情的评论。

考虑在未来的文章中提出一个问题。你可以发一封给我lferlazzo@epe.org .当你发送的时候,请告诉我如果我选择了你的真实姓名,我是否可以用你的真名,或者如果你想保持匿名,并且有一个假名。

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