资深教育工作者说:“把人际关系放在课程之前”(观点)宝金博188官方网址

保存至收藏夹
打印

电子邮件脸谱网 LinkedIn 推特

复制网址

拉里Ferlazzo

宝金博188官方网址看来贡献者， 188竞猜比分

拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)是加州萨克拉门托市路德·伯班克高中的一名英语和社会研究教师。

(这是8篇系列文章中的第6篇。你可以看到第一部分在这里第二部分在这里第三部分在这里第四部分在这里，及第五部分在这里．)

本周的问题是:

你会告诉你第一年当老师的自己一到三件事，为什么这些事很重要?

在第一部分，露丝·奥科耶，希拉·威尔逊，辛迪·加西亚和伊克切尔·雷耶斯开始了这个多部分系列，分享资深教师的思考。

露丝、希拉、辛迪和伊克切尔也都是嘉宾我的十分钟砰!广播节目。您还可以找到以下内容的列表和链接，之前的节目在这里。

在第二部分梅根·塞里尔、安娜贝尔·冈萨雷斯、凯利·欧文斯和乔伊·拉塞尔分享了她们的想法。

第三部分是时候让Neema Avashia和Jennifer Orr做出他们的贡献了。

在第四部分， Jennifer Casa-Todd, Ann Stiltner, Irina McGrath博士，Susie Katt, Latrenda Knighten, Georgina Rivera和John SanGiovanni贡献了他们的答案。

在五个部分，维维安·米科尔塔·西蒙斯，凯拉·汤纳，PJ·卡波西和谢丽尔·阿布拉，医学博士。，给出了他们的回答。

今天，Jonelle St. Aubyn, Sarah Cooper, Serena Pariser和Julia Lindsey博士写下了他们的经历。

“职业倦怠是真实的”

琼妮尔·圣·奥宾是安大略省布兰普顿路易斯·阿尔布尔中学的图书管理员教师。她在皮尔区学校董事会任教超过20年:

你会告诉你第一年当老师的自己一到三件事，为什么这些事很重要?

1.“权力越大，责任越大。”(蜘蛛侠)-纵观历史，从法国大革命开始，一直到蜘蛛侠漫画，这个主题出现过很多次，但它绝对适用于教育工作者。当我刚开始教书的时候，我没有意识到我有这么大的力量。不只是影响他们的成绩，还有我给他们的感觉。正如玛雅·安杰洛曾经说过的:“我明白了，人们会忘记你说过的话，也会忘记你做过的事，但他们永远不会忘记你给他们的感受。”你如何与学生互动以及你给他们的感觉是非常重要的。课程，取决于它是如何教授的，有能力提升或造成伤害和伤害的社区。结果，取决于如何应用它们，可以建立信任和修复关系，也可以对学生造成长期伤害。我们的目标应该始终是以一种积极的方式与学生互动，保持他们的精神完整。即使他们很沮丧。即使你累了或者过了糟糕的一天。 It’s easy to forget just how much power educators hold in every interaction they have with their students. Use that power wisely.

2.课程前的人际关系这并不是说所教授的内容不重要，而是说如果学生觉得教授他们的人关心他们，而不仅仅是关心学生，而是关心他们，他们会学得更好。在门口微笑着迎接学生，问他们一天过得怎么样，或者对他们感兴趣的事情感兴趣，这都不需要花多少功夫。花时间与学生建立关系是值得每一分投资的。参加课外活动是一个很好的方法。当我回想起我在高中最喜欢的课程时，吸引我的不仅仅是课程内容，还有老师。我知道他们对我的成功很投入，他们和我一样努力工作(有时更努力)，以确保我实现我的目标。此外，不仅需要与学生建立关系，还需要与家长和监护人建立关系。尽早和他们保持联系。确保第一次互动是关于他们的孩子的积极的事情。一起支持他们的孩子。 Parental/guardian involvement goes a long way with student success.

3.建立一个支持性网络-当我刚开始教书时，对我帮助最大的一件事是有导师和支持我的同事。你不知道你不知道什么，有好的人来指导你和你可以问问题的人是很重要的。关上教室的门，独自学习在某些方面可能更容易，但这通常不是最好的方法。从别人的错误、挑战和成功中学习。如果你开放和愿意，你会学到很多东西。教书是一种职业，你可以在世界之巅的一天，感觉你做什么都不对。人生有高有低，拥有一个由同事、家人和朋友组成的关系网是至关重要的，他们能倾听你的声音，让你继续前进。利用社交媒体。我知道这有时会很混乱，但我利用它与来自世界各地的其他教育工作者联系，他们在我自己的教学实践中帮助我学习和成长。充分利用我们必须联系的许多机会。

我认为这三件事对于刚开始学习的教育者来说很重要，因为教学是一场马拉松，而不是短跑。职业倦怠是真实存在的，教师很容易被寄予的许多责任和期望压垮。人们经常低估牢固的人际关系和联系的价值。学生们希望被看到、被听到、被尊重。前期投入的一点时间，从长远来看会继续得到回报。

“找到你的人”

莎拉·库珀(Sarah Cooper)教八年级美国历史和公民课，是加州拉加拿大福林特里奇预科学校的副校长。她著有两本书，创造公民:在历史课堂上教授公民与时事(劳特利奇)和让历史属于我(Stenhouse):

对于我23年的教学生涯来说，第一个八月似乎是很久以前的事了。然而，发自内心的时刻依然存在——比如在学校呆到很晚，我自己把新制作的中学报纸摆出来，因为学生们在内容上付出了很多努力，这样做“只是更容易”。(据我所知，自己做似乎更容易，但很少是可持续的!)

作为一名教师和行政人员，帮助新老师是我工作中最好的部分之一。这是我在某些时候总会说的两件事:

感觉灾难就在每个角落是很正常的。

直到18个月后，我才确定自己在教室里呼出了一口气。我一分钟一分钟地计划着，同时还塞进了很多“海绵”活动，以至于我很惊讶我的课程计划没有滴水。我只是还没有发展出肌肉记忆、周边视觉，也没有平静地相信一门课会从头到尾顺利进行。

但问题是:我也不记得第一年发生过什么真正的灾难。学生们有些困惑或恼怒的表情，还有一堆单调的课程、令人尴尬的沉默和过长的讨论。我肯定我错过了很多侧目。但如果我能接受自己会感到不确定，我会更放松，成为一名更好的早期职业教师。

找到你的人，还是人。

我试图给予新老师强有力的支持，部分原因是我得到了太多。

在我工作的那所小中学(完全是在拖车里!)，我的英语和历史同事们自由地与我分享项目、讲义和班级管理技巧，就好像他们在准备期间无事可做一样。

回想起来，我的校长和系主任本可以提出很多批评。相反，他们提到了积极的方面。我还记得第一周结束时，英语课主任在我的盒子里手写了一张便条，她说，她很高兴我马上就专注于教写作。

最后，我很幸运，每天晚上都有我妈妈简·谢弗(Jane Schaffer)的电话指导，她是一位经验丰富的英语老师。她强调的几件事是，以一种让孩子有选择的方式布置主要任务，这样孩子们就不会感到无聊，而且要好好利用每一分钟。从她那里，我明白了我们教学的时刻是神圣的(虽然她不会用这个词)，我们在从事一种使命:日复一日，年复一年。

养成好习惯

瑟琳娜·帕里瑟在公立学校有12年的教学经验，包括从幼儿园到12年级的特许学校。瑟琳娜是畅销书作者几本书，均由科温出版社出版:

你教学的头几年很可能是最具挑战性的，但也是你成为一名成功教师最关键的时期。以下是我要告诉我自己的三条建议，排名不分先后。

首先，在你的课程上投入时间。当你有了吸引人的、相关的、有趣的学习单元时，你会发现你的行为问题开始消失。问题是，学习单元需要时间，需要大量的计划。你不想每年都重做。在最初的几年里，花一些时间来建立吸引人的和相关的学习单元，这些单元可以年复一年地使用，只是一年比一年更强。一旦你有了基础，你可以通过试错、学生反馈和你自己在教学技能上的进步来加强它们。此外，当你有了这些单元框架，你的生活就会容易得多。

例如，如果你有一个单元的学习是关于写有说服力的论文来解决一个社会问题，你可以保存框架，你的节奏指南，你的日常计划，你的出色的工作例子来展示给下一年的学生，你的大纲，学生反馈表格，在你下次教这个单元的时候使用，以及所有其他材料。然后，当你明年去教它的时候，你就有了一个开始的基础。如果你每年都教相同的课程，甚至是类似的课程，就没有必要年复一年地重新创建课程。这将导致低质量的课程和你更多的时间和精力。这可以很简单，只要一年比一年强。

下一条建议是，要有选择性地选择与你相处时间最长的老师。有一种说法是，你就是你相处时间最长的五个人的平均值。在你的校外生活中想想这一点。这是真的吗?这也适用于你的学校生活。你会用这些老师的方式谈论学生。在最初的几年里，你正在塑造自己的信仰体系，所以多花时间和那些和你对学生的看法保持一致的老师在一起。你会开始以这些老师的方式看待学生。你会用这些老师的方式来思考课程。

另一条建议是尽早养成良好的组织和时间管理习惯。坏习惯太容易养成，更难改掉。问题是，没有养成健康有效的习惯会导致倦怠、持续的疲惫和过度劳累。

一个例子就是养成有效和有目的地利用准备时间的习惯，让你提前做好准备。刚入学的头几年，我在早上的课上被行为管理问题弄得筋疲力尽，以至于在我准备好课时，我常常渴望去邻居的教室发泄。所以，我做了很多天，用光了我的准备。这让我落后了更多，因为我把我需要在课堂上做的任务放在一边。然后，我发现自己放学后要呆几个小时，试图赶上进度。

有效利用准备时间的一个有用而简单的策略是列出3-5件你必须在准备期间完成的事情，并尽力坚持下去。在备考期间，把你必须完成的3-5个任务写在便利贴上，当你在校园里完成任务时，随身携带。这将消除我们在准备过程中遇到的常见问题，当我们开始做一项任务时，会分心，并对自己说，“等等，我需要完成的是什么事情?”如果没有这样一个简单的清单，你很容易被“闪光球综合症”分散注意力，你会被眼前的一切分心，从而落后于当天真正需要完成的事情。

帮助学生“在阅读中找到乐趣”

茱莉亚·林赛博士是早期读写专家，著有阅读上面的争论:可靠的，基于研究的例程开发解码技能(学术):

我会对我第一年当老师的自己说的第一件事是:“你做得很棒!坚持住!”然后，我可能会给她一个拥抱，问她我是否可以分享一些关于阅读的智慧。在我当幼儿园老师的第一年，我用系统而明确的读音程序和引导阅读(还有朗读和写作课程!)来教阅读。我希望我的孩子们在热爱阅读的同时也能成功地阅读。但我知道我的方法中缺少了一些东西。我幼儿园里有太多的孩子在“掌握”自然拼读，在读书时很挣扎，既没有成功，也没有感受到快乐，因为阅读实在是太挣扎了。

我想告诉我的第一年老师自己一些好消息:我们实际上知道很多关于如何通过专注于帮助孩子建立一个强大的解码基础来教早期阅读。解码是利用有关声音和拼写的知识来阅读单词。解码是识别新单词最高效、最有效的方法(Miles & Ehri, 2019)。它对于帮助读者在长期记忆中存储关于新单词和拼写的信息也是至关重要的(Ehri, 2014;基尔帕特里克，2015)，让孩子成为流利的单词读者。

我敢打赌，当我第一年老师的自己会回答说:“是的，我确实一直让孩子们把单词读出来。英语太奇怪了，即使他们把所有的发音都说对了，很多孩子还是会被困在把这些发音拼起来的过程中。”

首先，我要让她知道英语并不像我们想象的那么奇怪;我们只需要理解其潜在的逻辑(Moats, 2000)。

然后，我会告诉她更多的好消息:你缺少了两件关键的事情，这两件事都不难实现。首先，你教的不是音素意识。音位意识是识别和操作口语中最小的声音单位，即音位的能力(听到dog后面的/g/或知道/f/和/v/是两个不同的声音)。它是解码和阅读成功的关键因素之一(Caravolas等人，2019;克莱顿等人，2020年;NRP, 2000)，因为音位意识允许读者将声音映射到拼写上。如果做得好，音素意识教学不需要花很多时间(NRP, 2000;Suggate, 2016)。

其次，你让孩子们读的书中没有足够的单词，他们实际上可以解码。如果读者只知道辅音和短元音的基本字母-声音对应关系，那么，如果你想让他们在书中解码单词，你应该给他们的书主要是常规的辅音-元音-辅音单词和已知的高频单词(在这个阶段，一个可解码的句子可能听起来像:“爸爸，我们能去拿个球吗?”)。这些书被称为可解码文本。现在，你可以找到有很多可解码单词的书(根据你的语音范围和顺序)而且是有意义的，与知识构建词汇有关，与文化相关。通过让读者有机会在可解码的文本中练习，他们更有可能准确，更少依赖提示(Mesmer, 2005)，猜得更少(Juel & Roper-Schneider, 1985)，并有可能在阅读中获得更大的成功(Cheatham & Allor, 2012;Chu & Chen, 2014)。

然后我会告诉刚当老师的自己:当孩子正确破译一个新词的那一刻，当孩子拼出一个新词的每个音的那一刻，当孩子用你教的东西发现我们书面语言的巨大可能性的那一刻，在那一刻找到快乐。这就是阅读教学的神奇之处:给一个新读者所有他们需要的工具和知识，让他们成为一个独立的读者——能够在阅读中找到乐趣因为他们可以成功。

参考文献