(这是三篇系列文章的最后一篇。你可以看到第一部分在这里和第二部分在这里。)
本周的新问题是:
你对如何使英语课对文化有反应有什么建议?
在第一部分, Jacquleyn Fabian, Marina Rodriguez, Stephanie Smith Budhai博士和Jennifer yu - brannon分享了她们的回答。
杰奎琳、玛丽娜、斯蒂芬妮和詹妮弗也都是嘉宾我的10分钟!广播节目。你也可以找到一个列表和链接,之前的节目在这里。
在第二部分, Margaret Thornton, Denita Harris博士,Chandra Shaw和David Seelow提出了他们的想法。
戈迪·穆罕默德和玛丽·莫雷诺,教育学博士。,今天结束这个三部分系列。
“我们必须创造一个写作激发知识和快乐的环境”
Gholdy Muhammad是芝加哥伊利诺伊大学文学、语言和文化专业的副教授。她的奖学金曾出现在主要的教育期刊和书籍上。穆罕默德被评为2022年RHSU教育学者教育实践与政策公共影响者之一。她是畅销书的作者,培养天才:文化和历史反应性读写的公平框架(学术):
“写作是我参与奋斗的方式之一。我试图通过写作来庆祝抵抗的传统。写作是我参与这种转变的方式之一。写作是我在这个世界上工作的方式之一。”
——托尼·卡德·班巴拉
多年前,作为一名英语/语言艺术教育者,我不再称自己为写作老师;相反,我只是一个简单的作家——一个英语/语言艺术家。像托尼·卡德·班巴拉和其他天才作家一样,写作是我在这个世界上的工作——我对艺术和社会变革的贡献。作为一名作家和一名艺术教育家,我在课堂上有一个简单的目标——创造一个空间,让我们成为一个作家社区——互相教学和学习。我们的目标是写!(写作回应我们的身份,我们的时代和我们的卓越)。
传统上,我观察到英语/语言艺术和写作课堂给学生空洞的提示,忽视了用基于智力的文学或文化反应的方法来教授写作。因此,学生们会脱离写作或对写作产生鄙视。
从Gloria Ladson-Billings(1994)的研究中,我们了解到与文化相关的英语课堂在儿童的学习经验中有三个中心支柱:
1.提高英语/语言艺术的学术、技能和标准的机会
2.在世界上提升自我和其他文化认同的机会
3.提高社会政治意识、解决问题和人性化思维的机会
虽然美国的许多教室只注重其中的第一个,但这三个支柱加起来可以创造出严谨而充满活力的学习体验。文化响应教育(CRE)不仅仅是写与文化主题相关的提示。CRE不仅仅是让学生阅读多元文化的文本。除了文化主题和文本的表现,CRE必须在学习目标、策略/教学实践和评估方面明确。通常,教育工作者认为,仅仅存在一些文化或以身份为中心的东西就足够了。
在我自己的工作中,我以这三个支柱为基础,建立了一个文化和历史响应教育(CHRE)的实践模型,深入研究黑人祖先的实践,他们给了我们五个可以在英语/语言课堂上使用的教学追求。他们提出了……的重要性身份(写作是为了了解学生是谁,探索不同人类的生活);技能(通过写作学习生活所需的ELA技能);智力(写作是为了研究和探索新知识);临界(通过写作来指出、理解、质疑和破坏不公正和不平等);和快乐(写作是为了理解和体验人性的美)。
CHRE要求我们对世界的需求和学生的需求做出反应并承担责任。为了写作,我们的学生需要阅读——不仅仅是印刷品和多模态文本,还需要阅读自我和世界——快乐、天才和不公。CHRE以青年的声音和观点为中心,让他们看到自己的立场,明白他们是谁,他们是谁。在教授五种追求之前,CHRE英语课堂的关键要素包括:
- 我们必须以爱为中心——爱人类和写作。
- 我们必须写作——如果我们自己不是作家,也不是教育者,我们就无法教授和学习写作。
- 我们必须摆脱“老师”的角色,和我们的孩子一起做一个作家或合著者。
- 我们必须致力于写作的真实目的,而不仅仅是为考试而写作。从历史上看,黑人祖先的写作跨越了人文教育的五种追求。
- 我们必须有高质量的文本选择来指导我们的写作——阅读才能写作。
- 我们必须与学生共同构建课程和单元。
- 我们必须修改并有机会推进写作,而不是让学生提交一份草稿。
- 我们必须创造一个环境,让写作激发知识和快乐——而不仅仅是一项任务。
- 我们必须将写作与庆祝和变革的参与联系起来。
这项工作需要自我反省,然后实践。下面是作者(学生和老师)可以一起问的CHRE问题。
学生与教师自我反思的写作追求
- 身份:作为一个作家,我是谁?我以前写过什么?我喜欢写什么?我的环境需要哪些方面来帮助我写作?
- 技能:我如何培养我的写作技巧、技巧和写作熟练程度?我擅长哪些技能,哪些需要改进?
- 理智主义:我学到了哪些写作体裁(例如:短篇小说、信件、抗议诗歌、日记、社交媒体帖子)?我对这些类型了解多少?这些流派的历史是怎样的?我想写什么主题?
- 临界:我的笔如何被用来促进人类进步,为不公正发声?我的笔的目的和力量是什么?什么事需要我急用笔?
- 快乐:如何用我的笔向人类分享快乐、美丽、真理、美学和社会变革?
这些问题是一个富有成效的起点,开始在英语课堂上发展CHRE思维和实践。追求变成了运动和行动,朝着托尼·凯德·班巴拉的例子前进,用写作来抵制和重塑一个更美好的未来——去做的工作并参与改造世界,使之成为我们所有人更好的住所。
引用:
拉森-比林斯,G.J.(1997)。梦想守护者:成功的非裔美国儿童教师。旧金山,加州:乔西-巴斯。
新类
玛丽·莫雷诺,教育学博士。,has over 20 years of experience, specializing in newcomer and second-language acquisition. She is passionate about refugee and immigrant education by focusing on social and emotional needs and newcomer programming:
新来者的教室/学校可能是最多样化的,有许多文化和语言的代表。改变你的课堂,使其对文化产生反应并不是“一件事”或“一件事”。这是一个需要时间和持续执行的过程。从年初开始,制作一个教室旗帜,教室海报,或者一个有形的物体,全班(集体)将为这个物体或产品贡献他们的遗产。例如,在我的课堂上,我有来自9个国家的学生,他们各不相同,但他们都有一个共同点:没有一个人有任何英语技能。你必须建立的第一件事就是信任。我从我自己开始。
你的老师是谁?她有孩子吗?我的爱好是什么?学生需要看到老师也是人。把这个作为年初的一节课,用句子的词干来培养读写能力。这样做的目的是让学生了解他们的老师是一个什么样的人,并降低他们可能有的障碍或保留意见——特别是如果他们在自己的国家与成年人有过不好的经历。第二天,你对“自我”有同样的体验。每个学生将完成一项描述他们背景的活动。他们给教室带来了什么“礼物”?他们的信仰和文化是什么? Have students share using sentence stems. This activity (usually the second day of school) serves three purposes: (1) The teacher is learning each student’s background; (2) the students are learning each student’s contribution to the classroom; and (3) a product will be created representing the collective responses of everyone in the room. That product is then displayed in the classroom throughout the year. The teacher has collected information to use for the rest of the year from this one activity.
独立阅读练习对培养读写能力至关重要。根据我从学生那里收集到的信息,我会确保我有书籍和文章供学生完成他们的作业。也不要忘记包括选择。例如,我有关于危地马拉传统、阿拉伯食物、埃及金字塔或非洲艺术的书。在独立阅读练习中,学生可以完成三个作业中的一个。学生可以(1)将他们所学到的信息制作一个三叠纸或传单,(2)用我知道的/我不知道的完成一个t形图,或者(3)写一篇书评。这一年我做了很多次这样的活动。换本书,提供额外的资源,或者有其他能引发对话的材料。目标是让学生在课堂上相互学习和欣赏文化。
这项活动建立了一个相互尊重的教室,并对学校所有学生的文化做出了反应。我发现学生们会互相欣赏,甚至会举报别人的欺凌行为,因为他们对彼此有一种责任感和责任感。当一个新学生进入我们的教室时,我喜欢听到学生问他们的背景问题,因为他们觉得自己现在是专家了。
感谢Gholdy和Marie提供他们的想法!
考虑在以后的帖子中提出一个问题来回答。你可以寄一个给我lferlazzo@educationweek.org。当你寄过来的时候,告诉我如果我选择了你的真名,我是否可以用你的真名,或者你是否希望保持匿名,并有一个假名。
你也可以通过Twitter联系我@Larryferlazzo。
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