ChatGPT:教师们权衡如何管理新的人工智能聊天机器人(观点)宝金博188官方网址

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拉里Ferlazzo

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拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)是加州萨克拉门托市路德·伯班克高中的一名英语和社会研究教师。

(这是系列文章的第一篇。)

本周的新问题是:

你认为像ChatGPT这样的人工智能工具将如何影响K-12学校，教师可以使用哪些实用策略来应对它们?

上个月，ChatGPT在向公众开放后风靡全球。使用人工智能，它可以对非常流畅和有说服力的提示做出回应，并可以通过对课堂作业和其他任务的合理书面回应。

在本系列中，老师们将分享他们对这类人工智能技术发展可能如何影响我们课堂的看法。

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今天，布雷特·沃格尔辛格，吉娜·帕纳比和TJ·威尔逊将为我们揭开这个系列的序幕。

盟友还是敌人?

Brett Vogelsinger在宾夕法尼亚州Doylestown教九年级英语。在那里，他每天以一首诗开始上课。他的书中,诗歌停顿，现已接受预订，将于2月在科温出版社发行:

关于K-12课堂上的ChatGPT，我很偏执，我可能以后会吃这些话，我的乐观是错误的，但在这个话题上苦苦思索是在用我的头脑和心灵，这是人工智能还不能做到的。因此，我将勇往直前。

聊天gpt将会在以写作为主的课堂上变得残酷分配而不是教．

你看，我们可以从ChatGPT中得到一个得体、准确的回答，比如“这本书的主要主题是什么?漫漫长路事实上，当我问它要一个的时候，它给了我两个!然而，让这本书的读者列出这本书让他们想到的五个现实世界的话题——比如复仇、枪支暴力和家庭——比就书中引发的每一个话题都提出一个问题要好得多。ChatGPT不会取代写作的根本动机:人类提出问题的能力。优秀的写作从问题开始，我希望无处不在的人工智能能让我们摆脱老师创造的提示，转向学生的探究。

许多老师计划在课堂上增加写作和手写。这些都是有益的举措，除非我们退回到大量的按需写作课程，即学生在开课时得到“主题”提示，并在一节课上为一个年级写一篇文章。虽然这消除了ChatGPT作弊，但它并没有培养作者。如果我们的课堂作业包括提问、自由写作、素描和计划，那该有多好。因此，ChatGPT可以在老师的指导和指导下创造更多的课堂写作时间，而不仅仅是阻止或监督人工智能的帮助。

关于人工智能辅助，我也想知道，我们是否可以邀请在我们起草的过程中加入AI ?例如，一旦这些学生提出了一个值得他们阅读的问题漫漫长路他们可能会在笔记本上写一个10分钟的草稿。接下来，他们可以向ChatGPT提交他们的问题。现在，学生们有两个起草的答案，一个完全来自他们的大脑，一个语法精确，由人工智能生成。也许我们最终会把更多的教学时间转移到写作过程中最重要也是最容易避免的阶段:修改。

那些过去一直在努力将最初的想法转化为写作的学生，会从一些强大的人工智能句子中受益吗?他们能享受花更多的时间在工艺上吗——整理想法，调整用词，注入幽默、讽刺或深思熟虑的比喻——而不是初稿?

当我们编辑时，ChatGPT能成为教练吗?当我问它:“你能解释一下什么是逗号拼接吗?”然后给我一些简单的例子，告诉我如何解决它们，”它在指导我这项技能方面做了惊人的工作。如果我需要更多，我可以问它一个后续问题。当我们看到学生的写作充斥着这些干扰时，ChatGPT是否可以提供一些快速的、量身定制的补救指导，腾出我们的时间来帮助学生应用技能?

在一次大学教授的谈话中，最近在YouTube上分享，有人问我们，新一代人工智能与学生们已经在使用Grammarly写作的方式相比如何。另一个人问我们应该如何看待ChatGPT:作为一个被引用的实体还是一个被使用的工具?

我知道这是一连串的问题。我们现在都在与这些问题作斗争。

有趣的是，我给了我的两个班级在写作过程中使用ChatGPT的机会，这篇文章与上面描述的文章没有太大的不同。只有四个学生接受了我的请求。四。

现在，这两个类重视它们自己的过程，不认为需要使用这个工具或邀请这个实体参与它们的编写。我在想，它会重蹈谷歌玻璃的覆辙吗?即使当这项技术向我们展示，我们不仅可以用指尖，还可以用眼睛浏览互联网时，我们意识到我们并不是真的想要它在那里。我们继续前进。

我们必须“慢下来”

Gina Parnaby教12个^th在亚特兰大市区的一所独立天主教学校给英语打分。在她20年的教学生涯中，她教了9门课^th, 11^th， 12^th成绩，以及投机小说、莎士比亚和表演以及民权运动的选修课。

去年12月，我所在系的大部分谈话都围绕着这样一个新闻:一种新的人工智能工具ChatGPT能够在几秒钟内生成一份合理的学生写作传真。我的许多同事都有理由担心这个工具会被学生滥用，以及我们可以或应该如何应对。虽然我确实对学术诚信感到担忧——诚信是我们希望学生在高中毕业时学到的最重要的课程之一——但我认为这个工具的出现，以及在它之后出现的任何东西，都给了我们一个反思我们如何以及为什么要教写作的机会。

在今天的K-12教育中，非常强调产品和有形的证据，这往往不利于过程。过程可能会很混乱。它充满想象力，没有标准化，也很难量化。学生和家庭通常希望看到“成功”的明确标准(即高分)。如果唯一重要的东西似乎是产品——一篇关于给定主题的X字的文章——很容易看出学生们使用聊天机器人生成一些他们可以上交的东西是合理的。就像数学老师很难让学生意识到计算器能帮他们做长除法的价值一样，或者语言老师很难让学生意识到在线翻译几秒钟就能完成的翻译的价值一样，我们将不得不努力让学生把写作的价值视为一个过程，而不是一种产品。

我的工作最大的乐趣之一是帮助学生完成他们的大学申请论文。对他们中的许多人来说，这是他们觉得自己有重大利害关系的第一篇文章。他们希望它是好的!当一个学生来写那篇文章时，他们愿意在这里删减一个句子，在那里加一个句子，重新安排主体段落，尝试几种不同的措辞方式——甚至放弃整个初稿，朝着完全不同的方向发展。在过去的几年里，我经常思考如何鼓励学生们去看所有他们的写作方式也类似——可以修改、重新安排、重写、重新考虑，直到完美为止。

我想出的最好的解决办法是明确地和学生们谈论写作是如何让思考变得可见的。就像不同的译者会在翻译同一部作品时强调不同的东西，或者不同的数学家会以不同的方式解决问题一样，我们独特的声音和视角很重要。我告诉学生我的第一篇大学论文的故事，那是我为一门哲学课程写的论文，以及教授对它的评论:“这是一篇优雅的读书报告。你已经证明了你会写——现在证明你会想!”我把她的建议放在心上，试着写一些我所想和关心的东西。

当我看人工智能生成的文章时，人的元素——作者思考和关心他们所说的东西的感觉——感觉缺失了。很多时候，我们的学生的工作中也缺少了这一点。在课堂上使用这些新工具需要我们放慢脚步，完成起草和修改的过程，并为我们和学生留出空间来思考和关心写作技巧。也许这看起来像课堂上手写的作品;也许是人工智能生成的修改工作;也许它提供了更多复习的机会。然而，无论它看起来像什么，它的核心应该是让思想可见并找到合适的词语的快乐。

过程，过程，过程

TJ威尔逊是一名高中英语教师，写小说和非小说类作品，曾在OJELA、圣安娜河评论和Ansible发表过文章。他在个人网站www.thomasjosephwilson.com上撰写关于教育和其他非虚构题材的文章。他住在辛辛那提:

人人都在谈论的新型人工智能ChatGPT可以做一些令人震惊的事情。它能写出看起来合成的和人性化的文章，就像你在工作中有自己的第二大脑一样，为你思考和写作。尽管人们指出它的写作风格不是很有风格，也不是很有趣，但像ChatGPT这样的人工智能会变得越来越好。甚至可能变得有自知之明，潜入我的智能手机，在我想吃玉米煎饼之前告诉我。但是，说真的，如果我让机器人随心所欲地选择食物，不是很无聊吗?

我怀疑一个通过强烈的好奇心来创造世界的物种会允许机器人主宰所有的工作和生活的乐趣。

那么，学生们会使用ChatGPT作弊吗?是的。他们的理由由来已久。

2008年，巴里·吉尔摩写道剽窃这本书探讨了新旧(即模拟和数字)形式的抄袭。

他列举了抄袭的四个原因:

学生的困惑;
外部压力;
文化的期望;或
轻松的感觉。

排名前三的作弊原因与学校有关，可能更多地与评分制度和其他学校压力有关。

最后一点就是我刚才提到的:人们担心学校教育的效率会超过应有的水平。如果我们的学生是一群金发姑娘，他们就不会挣扎在最近发展区的最佳“刚刚好”;学生们的学习方式是向机器人输入几句话，然后复制粘贴。

当然，教师使用的许多作业都可以通过ChatGPT完成。即使是现在，同事们也在使用谷歌的人工智能给其他同事写电子邮件;Grammarly在学生不理解分号的真正用途或逗号的无数规则的情况下清理了学生的论文;还有拼写检查，我们先不讲这个。

当然，这些软件写作助手不是ChatGPT。但重点是写作的目的。如果我们过于关注产品而不是过程，我们就有可能创建更多的公司，为学校的作弊行为提供更多的监管。

这就是弧。我们一直沉迷于用毕业率、标准化考试和成绩等量化指标来衡量教育的成功与否。我们给机器人编程，让它们甚至可以“机器评分”标准化评估，包括多项选择和写作，就像在俄亥俄州一样自2018年以来。

如果我们如此担心作弊，难道我们不是把自己置于这样一种境地:学生更像是机器，而不是需要时间思考才能成长的人吗?

在这里，我的老师理想主义浮现出来。是的，我们没有资源缩小班级规模，也没有资源为所有需要辅导的学生提供辅导时间。无论如何，如果我们专注于过程，ChatGPT就会变得和学术界其他形式的抄袭一样无用:从书中复制文本而不引用，从网上复制粘贴，购买写作作业，让朋友帮你写作业，让父母帮你写作业，或者从过去几年的学生或有不同老师但作业相同的学生那里回收论文。

所有伟大的作家都知道写作是有组织的思考。而且，坦率地说，ELA中所有伟大的职业发展作家多年来一直在吹捧可以避免机器人参与担忧的教学方法，甚至可能有40年甚至更久。

如果不把自己的想法写下来并摆弄它们，对自己的想法提出问题，让自己休息一下思考问题，阅读别人说的话，与同事交谈，然后写、修改、写、修改，我就不会明白我对ChatGPT的真正想法。

这就是具有有限处理能力的人最好的思考方式:将我们的想法翻译成具有高度象征意义的语言，这是一种有组织的思考、沉思和交流的行为。ChatGPT不是为此而构建的。他只是写得比我快，而不是更好。这不正是我们的学生应该学习的吗?

那么在这个人工智能的世界里我们该做些什么呢?答案不就是继续教书吗?