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在她的观点文章宝金博188官方网址中,海蒂·安妮·梅斯默(Heidi Anne E. Mesmer)宣称,明确的语音教学是不够的:必须教孩子们印刷概念、音位意识、形态学和流利性(“自然发音只是整体的一部分”,2020年2月12日).
当然,孩子们应该培养这些方面的能力,但这些都应该被明确地教授吗?有相当多已发表的研究挑战了这一观点,并得出结论,对于这些“被忽视的”领域以及语音:有许多规则和概括是极其复杂的,甚至没有得到很好的描述;刻意的教学并不能提高阅读理解能力;这些领域的能力已被证明是在没有指导的情况下产生的。
Mesmer没有提到的一个合理假设是,这些领域的能力在很大程度上(如果不是完全的话)是阅读的结果。借用第二语言习得的术语来说,这些能力是下意识获得的,而不是有意识地习得的。
有相当多的文章提出和回顾这些结论,包括我2003年的文章,“音素意识的不可承受的冷”;我2019年的文章《故事的(巨大)作用和语音的(有限)作用》;杰夫·麦克奎兰2019年的论文《教学形态学的神话》。
斯蒂芬·克拉申
荣誉退休教授
南加州大学
加利福尼亚州洛杉矶。