对许多小学教师来说，教学生如何阅读是工作的核心部分。但是大多数州在授予教师资格证书之前，并没有评估未来的教师是否具备有效教授阅读所需的知识来自全国教师质量委员会的最新分析．
根据NCTQ对州教师资格考试的评估，20个州采用全面衡量候选人“阅读科学”知识的评估研究机构教幼儿如何解码文本、流利阅读和理解他们所阅读的内容的最有效方法。
对于经常与阅读困难学生打交道的特殊教育教师来说，只有11个州的认证考试符合这一标准。
先前的研究表明，早期小学教师经常有知识的差距阅读教学的循证实践，以及许多教师培训项目没有充分涵盖这一主题。一些预备课程引入的策略并没有得到研究的支持。
一个2019188竞猜比分教育周刊研究中心的调查K-2和特殊教育教师的调查发现，只有11%的教师表示，他们在完成职前培训课程后，觉得自己“完全准备好了”教授早期阅读。
根据NCTQ的评估，32个州要求初级准备课程满足阅读的五个组成部分，这五个部分是由国家阅读小组2000年发布的报告定义的——音素意识、自然拼读、流畅性、词汇量和理解。
NCTQ总统的凯特·沃尔什(Kate Walsh)说，确保教师在进入教室之前就准备好教授阅读，并激励准备项目提供这种培训，在未来几年将特别重要。
沃尔什说:“在正常年份，我们知道大约有100万名四年级学生没有学会如何阅读。”他引用了2019年全国教育进展评估的结果35%的四年级学生阅读熟练．她说，大流行可能会给学生留下更多的补课空间。
一些研究表明，明年年轻学生在阅读方面可能需要更多的支持。一个对40万人的研究数字阅读公司Amplify在2020年12月发布的学生报告发现，在2020-21学年开始时，学生的早期识字技能比前几年进一步落后。
执照考试的改变能带来更好的阅读教学吗?
为了这个分析，NCTQ查看了给小学、早期教育和特殊教育教师候选人的国家执照考试的内容大纲、测试目标和考试准备材料，这三个群体最有可能负责基础阅读教学。
该组织对测试的评估基于两个指导性问题:1)测试是否涉及阅读的五个组成部分中的每一个;2)他们是否对学生进行了任何没有证据支持的实践评估，比如三线索法(triple -cue)，这种方法教学生不需要仅仅依靠解码来弄清楚一个单词的意思，也可以根据图片和语法进行猜测。（Three-cueing会减少学生利用他们对字母发音的理解逐字逐句阅读单词的机会，剥夺了学生练习解码技能的机会，也降低了他们下次看到这个单词时迅速认出它的可能性。)
沃尔什说，许多不符合NCTQ标准的测试很少关注基本技能指导的两个重要组成部分:音素意识(对口语单词由单个声音组成的理解)和自然拼读(这些单个声音如何由字母表示)。这两项技能是流利阅读的基石，如果没有它们，一些学生将继续在阅读上挣扎，直到更高的年级。
沃尔什希望看到更多的州开始进行全面评估教师阅读五要素知识的测试。她说，进行这些测试，并让准备项目对学生的首次及过率负责，将激励职前项目投入实际资源教授这些技能。
尽管如此，一些教育教授不太重视教考生如何进行明确、系统的语音教学，并抵制他们通常所说的“一刀切”的方法，就像玛德琳·威尔(Madeline Will)一样2019年报告．
沃尔什说，另一个障碍是，一些州也对增加更多或更严格的教师候选人评估持谨慎态度。
在某些情况下，阅读指导考试是教师候选人与认证之间的唯一障碍。例如，在加州，三分之一的准教师在第一次参加阅读教学能力评估(RICA)时就不及格EdSource在2019年报道．黑人和拉丁裔候选人的第一次失败率更高，反对评估的人认为这是种族偏见。(所有种族的大多数教师都是在多次尝试后通过的。)该州已经成立了一个小组来推荐考试的替代方案。
总的来说，“教师在承担自己的课堂责任之前需要知道一些事情，这是合理的，”美国研究所教育研究纵向数据分析中心主任、教师认证专家丹·戈德哈伯(Dan Goldhaber)说，他没有参与NCTQ的研究。即便如此，他说，每当认证考试显示出对不同教师候选人群体的不同影响时，就会引发担忧。
加州大学伯克利分校(University of California, Berkeley)教育研究生院(Graduate School of education)研究教师工作经验的助理教授特拉维斯·j·布里斯托尔(Travis J. Bristol)说，这取决于教师教育教授，以及更广泛的职前培训项目，以确保他们教授的内容与各州对候选人的期望相符。
他说:“我们给有色人种候选人带来了不适当的负担，而预备课程并没有给学生提供通过考试的必要技能，所以这些有色人种教师候选人现在不得不做额外的工作。”
布里斯托尔说，各州还应该考虑纸笔测试是否是确定职前教育者准备情况的最佳方式，以及基于表现的评估是否可能更好地展示候选人的技能。“有证据表明，在所有标准化考试中，有色人种的通过率都不如白人，”他说。“我认为我们必须问问自己，这是确定熟练程度的正确方法吗?”
戈德哈伯说，教师培训项目可以为早期阅读教学设定更高的标准，在支持教师知识和有效教学方面，这一变化“至少和更严格的测试要求一样重要”。
他说:“在培养教师候选人以及教他们如何教学方面，项目做什么或不做什么非常重要。”“我认为我们对这个系统的这一部分知之甚少。”
