互联网上有很多不好的内容——从阴谋论的虚假信息到极端主义的宣传。但也有很多好的内容，从准确的历史信息到如何学习复杂数学概念的技巧。
这就是为什么孩子们很难浏览互联网。
易受影响的K-12学生如何收集互联网的精华而不被拉到最糟糕的角落?第一步是提高当今K-12学生的媒体素养。
媒体素养不仅仅是学习如何在社交媒体上发现假新闻。它指的是拥有获取信息、分析和评估信息、创造内容并利用各种形式的交流(无论是通过印刷、电视还是互联网)来采取行动的技能。
这些都是很重要的技能。但是，即便如此，关于教授这些技能是学校还是家庭的责任，仍然存在一些争论。媒体素养专家和支持者会说，答案是“两者都有”。
为了帮助教育工作者了解媒体素养在K-12教育中的作用和演变，《教育周刊》汇编了一系列故事和视频。188竞猜比分
1.“假新闻”，虚假推文提高了媒体素养的风险
教育工作者和研究人员一直在警告，有多少年轻人没有准备好批判性地评估他们在网上看到的信息。
斯坦福大学的一组研究人员在2016年写道:“我们担心，关于公民问题的虚假信息被允许传播和繁荣，这会威胁到民主。”他们的担忧在今天甚至更有现实意义。
本文将详细分析如果学生们没有建立起更强的媒体素养技能，会有什么危险呢?
2.新媒体素养标准旨在打击“真相衰变”
兰德公司(RAND Corporation)制定了媒体素养标准，以对抗它所谓的“真相衰退”，它将其描述为“事实、数据和分析在我们的政治和公民话语中发挥的作用日益减弱”。点击这里查看《教育周刊》对标准的描述．
3.报告认为，K-12的媒体素养不是假新闻的灵丹妙药
媒体素养的发展是否足以对抗学生在互联网上遇到的虚假信息的扩散?一个2018年的报告发人深省也许不是。它表示，了解当前的媒体环境，例如算法如何塑造我们所看到的内容和我们对信息的感知，必须是媒体素养的关键部分。该报告还对关注个人行为以解决社交媒体造成的问题，而不是加大力度更有效地监管社交媒体上的内容的努力的价值提出了质疑。
4.假新闻和乌克兰战争:教育工作者需要知道什么
像许多重大新闻事件一样，俄罗斯入侵乌克兰和持续的战争带来了一波错误信息和虚假信息的浪潮。在这个面试常识媒体(Common Sense Media)的教育项目总监艾莎·布赫(Eisha Buch)说，这一次的不同之处在于，TikTok在塑造年轻人对东欧正在发生的事情的理解方面发挥的作用。
5.在两极分化的时代，五种方法教授气候变化和COVID-19
许多科学教师习惯于教授有争议的话题。现在，再加上COVID-19和气候变化。本文提供了一些技巧关于教育工作者如何在大流行和全球变暖等问题的教学中部署媒体素养教学。
6.虚假信息泛滥。以下是教师们如何应对的
一些教师在谈到由虚假信息引发的有争议的话题时感到不安，比如2020年大选是否被窃取。一个2020EdWeek研究中心的调查发现18%的教育工作者表示，他们担心在课堂上讨论这个问题可能会招致家长的抱怨，14%的人表示，他们担心自己会被指责向学生灌输思想。一些专家认为，答案是，全年都要教授批判性思维和媒体素养技能，而不仅仅是在有重大新闻事件的时候。
7.培训教师帮助学生识别假新闻
教师需要围绕媒体素养的专业发澳门金宝博网址展，本视频讨论了为教育工作者提供媒体素养教学资源的努力，尤其是“新闻”素养。
