儿童早期

你当地的领先表现如何?对教室进行抽样可能还不够

通过莎拉·d·斯帕克斯 2019年7月18日 3分钟读取
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根据一项研究,每个优生计划教室的质量差异很大,超过三分之一的中心的评级可能会随机变化这项新研究发表在美国教育研究杂志上 .研究结果表明,那些希望改善早教中心的人需要针对个别教师提供支持,而不仅仅是全校的培训。

这项价值94亿美元的领先计划和早期领先计划为儿童提供健康和教育近90万儿童从出生到入学 .联邦拨款相关的责任评级和各州的自愿评级都是通过观察其基本结构(如学生与教师的比例或教师证书)和观察随机选择的教室中教师和学生之间的教学和互动来评估幼儿中心的。

但西北大学和石溪大学的研究人员发现,这些教室的样本往往不能反映该中心的整体质量。这是因为同一中心内不同教室的教学质量差异很大,不同中心之间的差异也很大——这些差异指向了启智中心需要解决的不同问题。

西北大学人类发展和社会政策助理教授特里·萨伯尔(Terri Sabol)是这项研究的负责人,她说:“当我们对(质量)进行平均时,我们有时会错过整个中心发生的事情,我们没有考虑到学校教室里存在的差异。”“如果我们真的想要有明确的职业发展目标,那么,你知道,我们应该考虑如何理解孩子们的日常经历,这些经历最终发生在教室里。”澳门金宝博网址

研究人员分析了全美276个领先教育中心925个教室中近6600名儿童的联邦数据。他们跟踪了学生在识字前、接受性语言、数学前、社会发展和问题行为这五项技能上的进步,还跟踪了班级规模和环境、学生与教师的比例、教师资格和课堂上的教学支持。

半数以上的启智中心质量稳定;他们的教室要么都很好,要么都很差,中心将被要求重新竞争拨款。然而,56%的教学中心的班级有好有坏,20%的教学中心的教室之间存在很大差异,只有40%到60%的教室达到了最低的教学质量。

将质量与学生进步联系起来

研究发现,从班级规模到教学支持,所有指标都存在显著的课堂差异,但它们对学生进步的影响并不完全相同。平均而言,一个教育中心的质量与孩子们在学业和社交技能方面的进步无关,因此很难确定教育工作者可以改进哪些方面。但在每个中心,拥有更好教学支持的教室与儿童更好的识字前和语言技能以及更好的社会发展有关。

“在这些教室里,老师会问开放式问题;他们有丰富的对话,积极地吸引学生,”萨伯尔说。“他们真的在推动孩子们的高阶思维。”

最后,该研究表明,多达一半的中心质量差异可以用这些教室之间的差异来解释。研究发现,如果评估人员随机选择一组不同的班级,37%的启智中心——尤其是大多数教室都不被观察的大型中心——可能会得到不同的问责评级。

研究人员解释了学生背景的差异,但警告说,他们不能解释中心内部的排序,比如把最先进的学生放在同一个教室里。此外,研究人员还没有研究更多不一致的中心之间是否存在相似之处。

由于在联邦和州的评级系统中,教师每年只被观察一次,萨伯尔的一些同事正在进行一项后续研究,以衡量教师的教学实践在一学年中有多少变化。

图片来源:Getty

这篇新闻文章的一个版本首次出现在校内研究博客。