远程授课和面对面授课时，如何使课程有凝聚力

即使是在今年秋天提供面对面教学的学校，一个“班级”的学生可能也不会像过去几年那样是一个连贯的单元。

例如，在一个五年级的班级里，学生们可能会被分成一种混合的课程表——一半的学生在两到三天内面对面学习，其余的时间在网上学习。有些人可能选择完全远程教学，而他们的同学则在学校大楼里。同一位老师可能同时负责所有这些学生，或者所有五年级的老师可能会合作，每一种都以不同的方式进行指导．

有这么多活动的部分，教师如何确保所有学生都有连贯的学习体验?

专家说，不要试图计划两门完全不同的课程。相反，想想课程的目标:你想让学生们知道什么，到最后能做什么?这些目标应该指导跨环境的教学，即使你使用不同的技术来在线和面对面地实现它们。

188竞猜比分《教育周刊》采访了教育工作者、在线学习专家和课程提供者，就如何在学生进出学校时保持教学和材料的连贯性提出了具体建议。以下是他们的建议:

如果可能的话，在两种情况下使用相同的材料，并坚持相同的课程进度。

一些出版商一直提供或最近开发了一种数字匹配:对于每个单元，都有在线版的课堂课程。地区也可以从国家获得资源。例如，德克萨斯州正在发布一套免费的k -12之前的资源，该州的地区可以亲自或在线使用。

但是，即使课程没有数字组件，地区教学负责人也可以提前工作，找到互补的在线资源，并就如何将它们与现有的纸质课程相结合提供指导。在学年开始之前，教师应该知道他们在课程的每个部分都可以使用什么。

所有的材料都应该为英语学习者提供支持，但如果学生需要做异步的在线作业(在自己的时间而不是在课堂上)，这一点就尤为重要。说明也应以多种语言提供。

采取“远程优先”的教学计划方法可以使混合时间表(和社交距离教室)运行得更顺利。

康涅狄格州格拉斯顿伯里高中的英语教师和技术教练劳拉·哈达德说:“在我的脑海里，我不禁想，如果我们回到过去，这将是非常短暂的。”

今年夏天早些时候，在她所在的学区决定重新开放模式之前，哈达德计划走“技术路线”，她说。如果学区决定开始网上教学，她已经准备好了;如果他们亲自开始，她就能适应——而且她会为疫情爆发时的关闭做好准备。她说，把在线课程带到实体教室比反过来更容易。

本周，哈达德了解到，该学区计划恢复混合时间表。但即使她将在学校大楼里，她被告知她将在有机玻璃后面坐在她的办公桌前。她的学生不能结对或小组学习。因此，她的高中生在课堂上可能也不得不依赖电子设备。

哈达德说:“你必须从第一天起就告诉老师们要无纸化。”“你必须从第一天起就告诉他们使用强制的(在线)应用程序。”

有些课程可能需要改变，这样在线上做的学生就能和在课堂上做的学生有同样的体验——例如，调整一个科学实验，让它可以用普通的家用物品来做。

当学生们有时间面对面交流时，他们应该相互合作，进行讨论，解决问题。

一个常见的混合计划是这样的:A组的学生周一/周二在学校，周四/周五在家;B组的学生有相反的时间表。所有学生都在周三进行远程学习，这也是教师规划的一天。

在这样的时间表中，a组和B组的学生不需要在同一时间学习同一节课。老师们可以把教学内容以一周为单位进行思考，根据在不同环境中最有效的活动来划分活动，并让学生在不同的时间表上灵活地完成远程工作。

在人

即使学生们不能坐在一起，也不能成双结对地做数学题，他们至少会同时在同一个房间里。这是同伴互动和协作的机会。这也是一个机会，通过专注于建立关系的教学工作，来支持孩子们的社会情感健康。现场活动包括:

• 分析学生的作业，分享他们如何完成任务的想法;
  
• 协作解决问题;
  
• 举行苏格拉底研讨会或辩论;
  
• 研究科学现象的;
  
• 关于学生写作的会议;
  
• 根据个别学生的需要，提供小组教学;
  
• 介绍新概念，回答学生问题;
  
• 明确的基本技能指导，比如自然拼读;
  
• 以及演奏音乐(为了安全起见，主要是不需要呼吸的打击乐器、节奏乐器和音调乐器)。

远程

学生可以在课外做更多独立的工作，但这并不意味着他们不应该有任何同伴互动。教师还应该考虑如何将学生关于远程工作的问题融入到面对面的课程中。远程活动包括:

• 听录音朗读和/或独立阅读课文;
  
• 听一个简短的讲座或视频，提供直接的指导;
  
• 做习题集;
  
• 回复留言板上的异步讨论提示;
  
• 自我评估;
  
• 给予同伴反馈;
  
• 异步地为小组项目做出贡献;
  
• 和写作。

学校对课程出版商有什么期望?

一些供应商正在更新他们的产品和技术平台，以更好地支持远程和混合教学。“人们正准备在这些新模式下进行长时间的教学。问题不是，你能否以分诊的方式守住局面，”Amplify公司首席执行官拉里·伯杰说。

Savvas Learning Company的首席执行官贝特拉姆·福萨(Bethlam Forsa)说:“我们的预期是，学生周五可能还在教室里，然后下周一，教育可能就完全远程了。”“我们就是带着这种心态准备的。”

188竞猜比分《教育周刊》采访了6家出版商——amplify、Great Minds、Illustrative Mathematics、Match Fishtank、Open Up Resources和Savvas Learning company——了解这种准备是什么样的，以及学校应该要求什么样的支持。这份名单涵盖了大公司、小型创业公司、营利性组织和非营利性开放教育资源。以下是他们所做的一些快照:

把内容放到网上

一些公司专门为这一时刻创建了新的在线界面。例如，Great Minds为Eureka Math、PhD Science和Wit & Wisdom(英语/语言艺术)开发了数字资源，使核心课程适应混合环境。这些材料被称为“同步”(in Sync)，具有数字课堂版、数字课堂作业、课程录音和朗读等功能。Great Minds的人文学科首席学术官雷切尔·斯塔克(Rachel Stack)说，除了材料之外，该公司还为教师提供指导，指导他们如何为虚拟空间调整课堂协议。

长期拥有这种混合学习能力的公司也在添加新的功能。Savvas在其学习管理系统Realize上提供课程，为家长和护理人员制作视频，介绍概念并解释如何使用材料。LMS还提供谷歌课堂集成。

Amplify最近开始提供与谷歌Classroom同步的服务，伯杰说，这是必要的，因为教师在远程学习期间要同时参加多个在线课程。他说:“让教师使用他们用于科学的Amplify平台，而使用他们用于数学的不同项目的另一个平台，这是不行的。”

确定优先级内容和即时支持

这六家出版商都制定了指导方针，帮助教师和学校确定今年的优先标准，和/或教师可能需要巩固去年未完成的学习的领域，以便学生可以为年级水平的工作做准备．对于一些人来说，这与新的评估工具相结合，可以显示未完成的学习在哪里。

下载指南:决定教什么?这是如何

Great Minds的数学首席学术官吉尔·迪尼兹(Jill Diniz)说:“我们坚信，孩子们有很强的适应能力，能够参与年级水平的内容，同时也承认，如果存在特定的差距，就可能会偏离课程。”该公司为Eureka Math设计了一种名为Equip的新工具，可以诊断出这些缺口可能在哪里。

“我们只在该模块之前进行评估:你是否具备参与该年级内容所需的知识?”Diniz说。基于这些结果，教师可以得到有针对性的建议，为学生提供“零星的、及时的”支持。

Amplify ELA为初高中学生推出了新的写作提示，名为“起点”(Starting Point)，老师可以在年初给出这个提示，以了解学生的能力。伯杰说，每一篇文章都要求学生对文学作品或流行文化中的语录做出回应，但它们也是“邀请学生写下挑战或你经历过的不同事情”。如果学生想分享他们过去几个月的经历，他们可以这样做，这为老师提供了另一个关于学生社交情绪健康的信息来源。

亚利桑那大学(University of Arizona)数学荣誉教授、首席执行官威廉·麦卡勒姆(William McCallum)说，Illustrative Mathematics正在开发如何解释“冷静”活动结果的指导，即每节课结束时出现的简短诊断性问题。他说，在某些情况下，学生需要更多练习的概念可能会在未来的课程中再次出现;在其他情况下，回头重新教学可能很重要。

在Savvas LMS中，教师可以使用该公司对每个年级的关键概念的指导，为每个班级和学生创建个性化的课程“播放列表”。福萨说，教师可以根据学生的需要，为不同年级的学生设计课程。

为不同的模式创造适应性

illustration Math为教师提供了指导，告诉他们哪些活动应该在现场课堂上进行，哪些活动应该在同步在线时间中进行，哪些活动可以在异步环境中更容易地远程完成。分享思想和综合学习——参与数学讨论——是面对面时间的优先事项，McCallum说。

迪尼兹说，来自Great Minds的in Sync资源也试图保留一些学生对话，即使孩子们可能不在一起。她说，视频课上的老师鼓励学生大声说出来，写下他们的想法。

Amplify公司已经在网上进行了部分现场评估。mCLASS是一项基本的阅读技能测试，它是基于在课堂上的观察——听学生识别和混合声音，伯杰说。该公司已经就如何通过视频会议实现这一点提供了指导，并创建了一个数字异步版本。伯杰说:“无论你处于哪种模式，尤其是在年中突然改变的情况下，你都有一个可靠、有效的衡量孩子们的状况的方法。”