当冠状病毒大流行迫使学校突然转向远程教育时,许多家长发现自己扮演了一个教学角色——包括帮助孩子学习数学,这是一个许多成年人都害怕面对的科目。
即使是在学校时是数学奇才的成年人,也会发现自己对现代数学课程感到困惑,这些课程往往淡化了单纯的数字运算的重要性,而倾向于更深入的概念理解。
但在这个传统教学被颠覆的时代,父母和老师共同努力支持孩子的数学学习比以往任何时候都更重要。
课堂教师说,这种合作并不需要把父母变成数学专家。家庭可以采取一些有用的步骤:
- 与老师保持联系(当需要帮助的时候,鼓励年长的学生寻求帮助)。
- 鼓励孩子们谈论他们的数学作业,以检查他们的理解程度。
- 拥抱非正式的数学思维,比如通过专注于计数或模式的游戏。
创建“正数学恒等式”
教育工作者说,最重要的是要记住,对于家庭和教育工作者来说,我们正处于一个独特的压力时期。根据EdWeek研究中心对学区领导进行的一项调查,88%的学区领导表示,他们的学校至少有一部分时间在进行远程教育——随着今年冬天冠状病毒病例的激增,这一比例可能会上升。许多家庭仍在努力使远程教学发挥作用,特别是如果他们没有电脑、互联网,或者家里没有成年人可以监督远程学习。
这意味着参加远程学习的孩子们会得到不同程度的支持。如果在这样具有挑战性的环境下,你需要花更长的时间来理解一门课程,那也没关系。
“我不能对我所有的孩子和每个家庭都有同样的期望,因为这不公平,”佐治亚州迪卡尔布县的小学教师玛丽安·丁格尔(Marian Dingle)说。她的职业生涯专注于数学教学和公平。“数学教学真的重要吗,还是只是为了生存?”
在这个教育混乱的时代,老师和家长共同努力支持学生就显得尤为重要。但谈到数学,太多的家长担心——很多人说这是不必要的——他们的技能达不到标准。教育工作者就教师如何与家庭建立牢固的伙伴关系提出了几条建议。
- 保持沟通渠道畅通。应该鼓励家长和老师互相交流,不仅要讨论需要学习的科目,还要讨论学生擅长的技能。
- 鼓励父母和孩子谈论数学。现代数学教学目前优先考虑的是对数学概念的理解,而不仅仅是几页纸的计算。如果父母自己不懂数学,他们可以让孩子向他们解释他们在学习什么。
- 做你的工作。许多学生和家庭仍在努力获得远程教育,教育工作者需要了解这一点。但如果可能的话,学生需要上课,并利用任何额外的学习机会。
- 拥抱奋斗。当孩子在作业上遇到问题时,家长可能会想要帮助他们,但学生在刚开始学习新概念时遇到困难是很正常的。
- 在有意义的地方使用技术。许多学校使用数学平台,为学生提供额外的练习机会。一些老师还鼓励学生上传涉及数学的真实作业。科技工具可以让数学更吸引人。
- 允许“空间和优雅”。对于孩子、家长和老师来说,这都是非常具有挑战性的时期,增加一个关于家庭的项目可能会让人不知所措。游戏、家庭活动、拼图和其他有趣的活动也可以帮助学习数学,而不会给压力大的家庭增加另一个负担。
来源:《教育周刊188竞猜比分》
贝勒大学(Baylor University)数学教育教授、全美数学教师委员会总统成员特伦娜·威尔克森(Trena Wilkerson)说:“我们需要给家长、学生和家庭一点空间和优雅。”她说,父母可以提供“关键”支持的地方是帮助孩子培养积极的数学认知,这意味着他们相信自己有能力在这门学科上取得成功。
但对许多父母来说,这是一项具有挑战性的任务。
费城郊区的一位母亲珍·库拉克(Jen Kulak)正努力牢记鼓励的重要性。在一个普通的远程学习日,Kulak的女儿Maureen快速完成她五年级的数学课。但是,当库拉克让她的女儿慢下来,让她把每道题都做一遍时,她发现了孩子数学知识中远程教育无法弥补的空白。例如,她的女儿有计算技能,但却很难弄清楚如何使用这些技能来解决文字问题,特别是当它们涉及多个步骤时。
Kulak的女儿在北宾夕法尼亚地区上学,他说:“我要找一个家庭教师,因为她没有一些基本的东西。”而且似乎没有太多时间花在复习上;这门课会继续下一组作业。
“最难的部分是,我不知道是教学方法的问题,还是远程学习的问题,还是孩子的问题,还是一切都在一起的问题,”Kulak说。
不过,她说,“我尽量不对自己太苛刻,也尽量不对莫林太苛刻。”
朱尔斯·德维托(Jules Devito)住在纽约州河首市(Riverhead),她记得自己在学校和儿子卡勒姆(Callum)一起学习数学时遇到的困难。卡勒姆在河首中心区(Riverhead Central district)上二年级。她说,通过远程教育进行的数学教学相当简短,学生并不总是有足够的时间来回答他们的问题。
“当我坐下来帮助他时,他突然不会数数了。我说,‘你知道吗,你刚刚和你的老师一起做了——你怎么可能不知道4加5是多少?’”
和库拉克一样,德维托也说,她不确定是否真的存在知识上的差距,或者她的儿子可能只是没有耐心和她一起做额外的工作,而他更喜欢玩。
德维托主要担心的是,她不想让她的孩子在今年结束时讨厌这个话题。
“我甚至不想问学校和老师更多的问题,因为他们已经有太多的事情要做了。他们已经像其他人一样过度劳累和困惑,”她说。“只有一年,才二年级。他会赶上来的,我们只需要熬过今年。”
作为工具的技术
尽管这些家长对远程数学教学的看法不一,但他们都在做一项重要的活动:鼓励孩子做这项工作。一些早期研究表明,在这些不寻常的时期,这会对孩子们的数学进步产生影响。
机会洞察经济追踪由哈佛大学和布朗大学的经济学家开发,一直在追踪大流行对美国生活多个方面的影响。为了了解学校的影响,他们使用了从Zearn收集的匿名数据,Zearn是一门K-5数学课程,提供面对面和在线学习。Zearn为全国四分之一的小学生提供服务。
大流行开始后不久,使用该平台的人群发生了巨大变化:低收入地区学校儿童的使用率和进步急剧下降,而高收入地区儿童的参与度和进步都有所提高。这一差距现在已经有所缩小;在高收入地区和低收入地区的儿童中,使用手机的差异只有10个百分点。
但Zearn的创始人兼首席执行官沙利尼·夏尔马(Shalinee Sharma)说,即使在差距最大的时候,低收入地区的一些学校也会逆势而行。她认为,其中一个因素是这些地区的家长推广活动的力度。低收入地区的一些地区设法向父母传达了一个信息,即他们应该专注于让孩子定期使用该平台。
精通学校(Mastery Schools)是一个由特许学校组成的网络,在费城和新泽西州卡姆登(Camden)为1.4万名学生提供服务,它是在春季设法保持学生数学参与度的系统之一。虽然在3月份学校关闭的第一周,学生登录人数明显下降,但在接下来的几周内,该系统的使用率迅速恢复到以前的水平。在全国范围内,其他服务于类似低收入地区的学校的使用率也在下降,而且保持在较低水平。
Mastery网站负责科学、技术、工程和数学的副主管阿什利·鲍德温(Ashley Baldwin)说,该网站的一些拓展工作只是为了确保家长有一个渠道可以得到有关孩子整体教育的问题的答案,而不仅仅是数学方面的问题。“沟通已经在那里了,”她说。
该网络还向家长们传递了一个重要的信息:让你的孩子积极参与数学平台。“如果没有别的办法,就这么做吧,”精通小学数学主任凯特琳·麦格拉思(Katelyn McGrath)说。
夏尔马认为,越来越多的学区看到了家长关注的价值。路易斯安那州的西巴吞鲁日等地区让家长们直接在网上查找Zearn的资源。康涅狄格州哈特福德(Hartford)学校的教育工作者进行了家访,以鼓励使用Zearn和iReady等平台。
“我们不能让人们成为数学老师。家长能做的就是说,“亲爱的,你登录Zearn并获得徽章了吗?”’”夏尔马说。(徽章表示练习题已完成。)
“这就是技术所能做到的。家长可以监督孩子的进步,但不能插手“数学是对还是错?”’这就是我们可以让电脑做的事情。”
短视频剪辑形式的技术也可以被父母用来分享他们的孩子如何理解课程的例子。“我花了一些时间与家庭讨论,他们如何与我合作,记录孩子们在做什么和尝试什么,”弗吉尼亚州夏洛茨维尔(Charlottesville)学校的学前班教师兼数学专家凯特丽·雷雷(Kateri Thunder)说。她以前也和一些家庭讨论过分享孩子的进步,但她明确鼓励家长们制作孩子工作的短视频,“这次的交流不一样,对我们来说很成功。”
允许学生奋斗
最后,父母也可以允许他们的孩子稍微挣扎一下,克制自己去拯救的冲动,德克萨斯州韦科中途岛中学数学协调员库尔特·索尔兹伯里(Kurt Salisbury)说。
“我们希望他们培养解决问题的能力。这是一种可以转移的技能。”“如果你为他们解决问题,你就会损害他们作为数学思考者的长期成长。我们真的希望学生们能够思考数学概念,而不仅仅是做计算方面的事情。”这对教师来说也是一种平衡。
乔安娜·史蒂文斯是肯塔基州加拉德县的一名高中数学老师。,borrowed an idea from another teacher: At the beginning of the school year, she asked students to learn a new skill, like a card trick or a new dance.
然后她让学生们描述他们是如何自学这项技能的。大多数人谈到他们不得不多次观看视频,多次练习,甚至寻找其他资源来帮助他们。史蒂文斯说,关键是学习新的数学技能也需要同样的努力;家庭可以向他们的孩子强调这一点。
“我试着把这一点与父母联系起来。他们可能要看两遍课程。他们可能得看可汗学院的视频。我们必须专注于持之以恒。”她说。
而且,像NCTM的威尔克森一样,她说今年需要大量的优雅和大量的沟通。
“我知道这很艰难,很有压力,也不公平。我们只需要努力,”史蒂文斯说。