假新闻和乌克兰战争:教育工作者需要知道什么

俄罗斯入侵乌克兰带来了大量虚假信息和错误信息。尽管制造虚假新闻、图片和视频已经成为重大事件的常态，但乌克兰战争正呈现出一系列全新的特殊情况，这将影响学生们对假媒体的反应。

那么，教育工作者需要知道什么?他们如何帮助学生辨别真伪?

非营利组织常识媒体(Common Sense Media)的教育项目主管艾莎·布赫(Eisha Buch)说，TikTok与乌克兰战争的一个很大不同之处是，在通过视频传播信息方面——无论是真视频还是假视频——突然变得多么突出。常识媒体是一家鼓励在学校更好地教授媒体素养的组织。TikTok是青少年和年轻人的主要新闻来源。

TikTok的音频共享功能通常用于对口型，这是该应用程序最初受欢迎的原因，它可以很容易地将枪声或炸弹爆炸的音频覆盖在其他视频和视频上让视频看起来像是在战区拍摄的当它不是。和TikTok的算法已经用乌克兰相关内容淹没了用户的信息源。鉴于TikTok在传播乌克兰战争信息方面发挥的作用，《华盛顿邮报》(Washington Post)报道称白宫甚至与抖音明星们举行了吹风会乌克兰局势以及美国的反应。

“这被称为第一次TikTok战争，但TikTok、Instagram、Facebook，所有这些都充斥着关于这场战争的虚假信息和不实信息，”布赫说。

俄罗斯入侵乌克兰与2020年大选和疫情相关的错误信息和虚假信息的另一个区别是，这是一个重大新闻事件，有导弹袭击受害者的可怕画面，带着年幼孩子的母亲作为难民离开该国，乌克兰人武装自己，与俄罗斯人作战。

“我认为这种类型的内容非常牵动我们的情感心弦，”她说。“当你试图寻找一些东西是否是错误信息时，这是需要注意的事情之一。”

布赫在接受《教育周刊》采访时谈到188竞猜比分了有关乌克兰战争的假新闻所带来的独特挑战，以及教育工作者可以做些什么来解决这个问题。以下对话为篇幅和清晰度进行了编辑。

EdWeek:为什么人们分享的视频总体上准确地描述了当时的情况，也就是一些人所说的“真实”，但却包含了一些被篡改的元素，比如添加了枪声的背景音频，即使这些袭击在视频录制时并没有发生?

书:第一，当我们认为(分享编造的内容)在某些情况下可行，在某些情况下不可行时，事情就变得复杂了。在重要的时候，我们不会问自己关键的问题:“为什么我看到这个?为什么要把这个端给我?这背后是否有潜在的意图或动机?”

无论你看到的是什么内容，这都是至关重要的，即使它可能像你说的那样是“真实的”。它深刻地影响着我们的价值观和身份认同，以及我们相信什么是正确的，并最终影响我们的行为。

我们一直在研究如何与年轻人谈论阴谋论。有无害的阴谋论;有趣的，愚蠢的;还有一些更危险的事情，如果你想分享它或试图以某种方式采取行动，认为你是在公民参与，但你实际上是在遵循阴谋论。盲目相信你在网上看到的东西，而不去质疑它，还有更深层次的含义。

为什么教师们应该意识到这些问题并加以解决，尤其是在俄乌战争的背景下?

我认为这是我们希望教育工作者教给学生的技能类型和媒体素养的基础。我们认为这是年轻人需要具备的一套核心、重要的能力。我们称之为数字公民，它使年轻人具备以安全、负责任和亲社会的方式使用技术的[技能]。

当我们看到所有这些错误信息时，这也是一个机会，可以在课堂上使用现实生活中的例子来导航、讨论和评估可信度。它与核心学科领域有很多联系。这是一种适用于任何学科领域的技能。

通过社交媒体接触战争和可怕的暴力图像在哪些方面影响了K-12学生?

我们谈论的是所有的负面消息、错误信息和假新闻，但它也是一个关于真实发生的事情的真实视频的强大途径。

它很强大，因为年轻人更投入，更了解正在发生的事情，他们并没有远离它，他们正在努力确定他们关心什么，他们的价值观是什么，他们如何支持，以及如何利用他们的平台提供帮助。当然也有积极的一面。

但我认为你的观点是，是的，人们过度接触了非常激烈和暴力的内容，我认为在过去的两年里，大流行给人们带来了很多普遍的压力和情绪损失。

在识别虚假信息方面，你有哪些建议?学生(和成年人)在浏览社交媒体上的内容时应该问自己哪些问题?

寻找不寻常的url或网站名称，包括那些以“。co.”结尾的网站。这些网站试图看起来像合法网站，但实际上并非如此。第二个建议是寻找低质量的迹象——全大写的词，有语法错误的标题，没有来源的粗体字，或者真正耸人听闻的图片——这些都是你应该怀疑来源的迹象或线索。

查看网站的“关于我们”部分。找出谁支持该网站或谁与该网站有关联。如果这种情况不存在，并且要求你在了解任何关于支持者的信息之前进行注册，那么这就是一个危险信号，你应该想知道为什么他们在一开始就不透明。

考虑一下其他可信的主流新闻媒体是否也在报道同样的新闻——证实这个故事。如果不是，这并不意味着它不是真的，但它确实意味着你一定要深入挖掘。

最后一个问题，也是你要问自己的一个问题，就是检查你的情绪:点击诱饵和假新闻都在追求极端的反应。如果这条新闻让你感到非常愤怒，这可能是一个迹象，表明你应该深入挖掘并核实多个消息来源。

这些是在文章中发现假新闻或错误信息的技巧或策略。但就像我们一开始所说的，年轻人是如何发现这些假新闻的?如果是在社交媒体上，那就有点难了。

对我来说，这更重要的是你在问自己什么问题。那么，你知道这个算法是如何工作的吗?［例如，一些社交媒体算法倾向于向用户提供倾向于确认他们的世界观而不是质疑他们的信息，从而形成一种信息回音室。我看到了什么?提供给我的是什么内容?为什么要把这些内容提供给我?对我来说，这又回到了一个问题，你明白算法是如何工作的吗?

然后能够，当然，试图证实这些故事。你可以做反向图像搜索，看看这些图像是不是假的。即使是通过社交媒体，你也可以采取额外的步骤来检查你所看到的内容的可信度。

在问题方面。问问你自己，理论和实际的阴谋有什么区别?为什么这对我如此有吸引力?”注意你的直觉反应。发布这些信息的人或消息来源背后有动机吗?有没有潜在的别有用心?

你能详细说说理论和阴谋的区别吗?

真正的阴谋是可以用证据证明的阴谋。可能会有某种类型的历史论文被揭示，表明X, Y或Z确实发生过。理论是没有证据支持的。这就涉及到更大的部分，如果你被告知某事，试着去证实，试着去弄清楚我能做些什么来证明这是真的。

还有一点，特别是当我们看到战争的发展时，要注意24小时的新闻周期，以及事情是如何在每分钟的基础上发展的。记者的角色是在事情发生时进行实地报道，但我们必须明白，这伴随着对正在发生的事情的一定程度的不确定性。

你还想让教育工作者知道什么?

我认为他们应该考虑自己的反应。比如，学生们会看老师是如何处理令人震惊的新闻的，所以要向学生们展示，你是如何处理新闻的，即使它令人不安，你是经过深思熟虑的，用批判的眼光来处理，你有好奇心，会问关键问题，你试图保持理性，这样你就能模仿你想让学生做的事情。

要积极主动，所以当讨论一个令人痛苦或潜在有争议的话题时，最好做一些课堂社区建设工作，特别是能够在课堂上讨论之前讨论具有挑战性的话题。那么，你是如何在进入“嘿，让我们谈谈乌克兰战争”之前创造这种文化的。“你要让他们具备积极倾听的技能，能够礼貌地相互交流，能够探索不同的观点，进行建设性的对话。

然后，我会说考虑学生背景的多样性。根据新闻，无论新闻是什么，不同的孩子可能会对他们所看到的和听到的做出不同的反应，特别是如果他们的家庭背景或情况不同的话。要注意自己潜在的偏见，记住学生可能不会以同样的方式解释事件。