三分之一多一点th在2019年的国家教育进展评估中，学生们的阅读能力很好，只有不到四分之一的学生在数学方面表现出色，这标志着这两门学科的成绩差距越来越大。
最新一轮被称为“国家成绩单”的测试是在去年春天大流行开始之前进行的，结果发现，自2015年以来，平均数学成绩一直持平，而平均阅读成绩下降了2分(满分为300分)。管理NAEP的国家教育统计中心(National Center for Education Statistics)的数据显示，去年参加NAEP的高中毕业生中，有61%的人表示他们已经申请或被四年制大学录取，但只有37%的人在数学和阅读两方面的表现都足够好，可以被认为准备好进入大学一年级这两门学科的课程。
与四年前相比，2019年4年级、8年级和12年级的阅读和数学成绩已经处于25%或更低水平的学生的表现有所下降。自1992年以来，最困难的10%的学生下降了20个百分点，创历史新低。
NCES副专员佩吉·卡尔(Peggy Carr)表示，随考试一起发放的背景调查问卷显示，学生们存在极大的不确定性:“我们询问了学生们对回答问题的信心，学生们非常清楚，在阅读方面，他们对一些非常基本的技能不了解，也不太自信，比如能否识别作者的意图，能否识别具体的东西，或者能否进行一些基本的数学运算。”
NCES发现，越来越多的各种水平的学生开始学习微积分和三角学等高等数学课程，但更高级的学习并没有转化为对这些主题的更好理解。2005年低于基础的学生中有62%参加了高级课程，而在2019年，低于基础的学生中有81%参加了高级课程。
“这是一个奇怪的发现，”NCES的格雷迪·威尔伯恩说。“你可能会认为，更高级的课程与学生脱离以下基本类别有关。然而，我们的研究结果并没有显示这种关系。”事实上，2019年，8年级和12年级数学和三个年级阅读水平低于基础水平的学生比例都有所上升。
全国数学教师委员会主席特伦娜·威尔克森在一封电子邮件中说:“对于那些即将离开高中的学生来说，我们的民主、经济和个人安全都需要更多的理解、使用和应用数学的能力，保持稳定不是成功。”“每个学生都必须具备使用数学来理解我们的世界，并增加他们前进的机会。”
2019年的NAEP包括了来自全国1800所学校的约5万名学生的代表性样本。然而，NCES没有足够清晰的样本，无法像在四年级和八年级学生中那样，为低收入的12年级学生提供数据。