特别报道
英语学习者

今年秋天英语学习者可能需要更多的支持。但这并不意味着他们落后了

用家庭语言作为英语练习桥梁的案例研究
经过罗丝Najarro (2021年6月22日 8分钟阅读
一个学生的拼贴画。
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美国有500万英语学习者,其中四分之三的人母语是西班牙语,联邦数据显示,去年在远程教育期间,他们面临着独特的挑战。但专家说,重要的是要记住,沉浸在家庭语言和文化中也会给这个群体带来一些潜在的好处。

COVID-19在健康和财政方面对包括西班牙裔在内的美国有色人种社区产生了不成比例的负面影响。和一个联邦政府报告 从去年发现,一些英语学习者的访问权限有限,可以让他们的远程学习体验复杂化。

在通过屏幕学习时,这些学生经常发现自己减少了与他们的教师和同龄人的随意谈话的时间,导致一些人担心他们的英语技能可能会退化。

但由于教师计划下一年的英语 - 学习者,Amaya Garcia,智坦克新美国智商的12级教育副主任表示,有办法确保这些学生正常支持前进。

加西亚说:“我们不想让孩子们,因为老师认为他们失去了很多英语,最终在这种更补救的情况下,他们试图再次教他们英语,但并不那么有效。”“我们希望孩子能够获得语言丰富的内容,比如在内容中学习语言,而不是像我坐在那里教语法和规则那样孤立地学习语言。”

对于这个故事,教育周与十几个教学188竞猜比分专家,教师,教练和父母有关英语 - 学习者需要下一学年,以及学校如何支持它们。代表他们的思考和洞察是“ANA”,一个复合英语 - 学习者在秋季返回全职的亲人教学。

事情在哪里代表ANA

当她突然发现自己在她大多是西班牙语的家中时,ANA是提高了她的阅读和写作的英语阅读和写作。她不再拥有传统的机会来练习学术和非学术英语,因为她通常会在学校校园里,每当她在阅读时,她就可以轻松地寻求帮助。她也不得不陪伴陪伴,帮助照顾她的弟弟妹妹。

此外,她的社区被Coronavirus的传播更加困难,邻居患病,有些垂死。由于学校关闭和安全限制,她在2020年春天没有进行正式的语言能力评估。

但Ana确实在家里的一年中取得了重要提升:她从与家人共度的时间拿起更先进的西班牙语词汇,特别是当她的祖母会告诉她西班牙语的故事,并且她掌握了新的技术工具。

今年秋天,随着她升入新年级,她的老师们将不得不理清远程教学对她英语水平提高的影响有多大,以及如何将过去一年出现的一线希望纳入他们的教学计划。

英语学习者的老师可以做什么

为了开始解决安娜的需求,专家和教育工作者都表示,正确的心态是关键。也就是说,她的老师不应该对她在英语上的进步做出任何假设。

最重要的是,他们不应该立即采取补救措施。

英国人在马萨诸塞州Brockton学区双语课馆的英语习得教练说,英语 - 学习者需要脚手架和支持他们曾经的支持,并继续进展。

教师应使用哪些正式数据 - 在某些情况下,这将是2019年的评估结果。他们应该将其与去年收集的非正式评估结果配对。

例如,在华盛顿特区的中心城公立特许学校,每个英语学习者都有一个个性化的计划。教师在一个网格上标出学生目前在各个语言领域(听、说、读、写)的表现,并为他们设定目标。学校系统的ESL项目经理艾丽西亚·帕桑特(Alicia Passante)说,教师们会根据计划,牢记年级水平的内容和所需的语言发展结构来设计教学。

但是,当对像ANA这样的学生来说需要完成追赶程度时,仍然必须严格。她应该被暴露在所有相同的内容中作为她的成绩级别同行。

“他们需要的是支架和支持,让他们回到过去的位置,继续前进。”

新美国公司的加西亚还指出,暑期、课后和辅导项目是提高英语技能的途径。这些项目中的一些是为了延续和扩展在课堂上发生的事情。小组研究和写作项目可以让英语学习者有机会一起工作,学习更多的词汇。

例如,密歇根州的迪尔伯斯公立学校区正在为K-12等级运行“超级暑期学校计划”,在此期间,英语学习者和其他人将获得一些重新教学和一些前往下一年级的学术界此外,还介绍了常规的身体教室环境,称夏罗和该区的补偿教育主任罗斯·奥尔德··兰

斯坦福大学理解语言支持卓越教学中心的高级研究员Steven Weiss说,英语学习者尤其需要明确的支持,当他们使用语言处理他们对一个话题的理解,并从他人那里学习或与他人一起学习时。

比如,竖锯阅读就很有帮助。在这种合作学习活动中,学生小组一起工作,每个人都成为一个话题的某一部分的专家,然后互相传授他们所知道的知识。

教师也应该花一些时间对像Ana这样的学生进行全面的评估,包括去年的得失,并仔细关注学生母语的熟练程度。

For instance, Angelica, a mother in San Antonio, Texas, who asked to only be identified by her first name, said that while her 8-year-old son still can’t read in English, she taught him to read in Spanish this past year after she quit her job to help her three children with remote learning. To find out what exactly happened last year in terms of home language learning for students, schools need to ensure parents like Angelica weigh in on what support students need.

教育工作者和专家都强调,一个学生在一种语言上越强,他就会在另一种语言上越强。但哥伦比亚特区爱丽丝迪尔中学的英语教师玛丽亚·加西亚(Maria Garcia)发现,对于那些甚至连自己的母语都不能熟练掌握的英语初学者来说,考虑的因素是不同的。(书中引用的阿玛亚·加西亚(Amaya Garcia)和玛丽亚·加西亚(Maria Garcia)是姐妹。)

她说,她的学校有相当多说西班牙语的新学生,他们的母语识字率很低,所以学校正在设计一个新的识字率干预课程,将在秋季用西班牙语教授。

在大流行期间进入学校的新人学生可能会面临秋季的文化冲击。她补充说,去年,许多人试图通过电脑浏览课程并通过计算机来了解人员。因此,教师必须审理为他们在学校建立关系的机会。

在去年的学生表现的完整情况下,包括对他们家庭生活中发生的重大变化的理解,这些改变涉及学术表现,学校需要勤奋地向父母接触他们的洞察力和帮助。例如,Ana的父母可以分享ANA在家中学到了许多新的食谱,所以她的老师可以将测量与其他数学学习相关联,从而将她的文化学习纳入课堂上。

所有教师的感悟

在某些情况下,大流行暴露了与英语学习者的父母有多少的连接区。

父母喜欢弗吉尼亚拉里斯在加利福尼亚州托尔维尔·拉姆里斯。,加利福尼亚州托尔维尔。曾经在英语 - 学习者计划中曾经审视了可能会阻止父母更好地倡导他们儿童需求的语言障碍,并帮助教师对孩子的进步进行更好地倡导的语言障碍。她补充说,它也是父母为孩子寻求资源。

拉米雷斯说:“我认为所有学校都会在年初举行开放日活动,所以在会议上,他们应该告诉家长参加会议是非常重要的,因为他们将学到这些。”“但同样重要的是,他们用两种语言,西班牙语和英语,因为很多时候只有英语,作为拉丁裔父母,我们不知道他们在做什么或说什么,我们不知道。”

家长和教育工作者谈到,这种搭建桥梁的过程需要一直持续下去。外联的例子可以包括翻译学校网站和所有寄回家的文件。

在过去的一年里,通识教育教师和专业英语学习者教师之间的合作也应该继续确保为学生提供适当的支持。

教师们应该继续使用在远程学习中被证明有效的技术,当他们今年秋天回来的时候。加西亚在爱丽丝的交易,例如,喜欢使用一个网上平台,学生可以提交作业,看到她反馈,包括任何反馈她给同行:学生可以从同学的工作,这让她强调修订和模型学习作为一项正在进行中的工作。

但最重要的是,教育工作者和专家们也希望学校能够解决学生的社会情绪健康问题,尤其是那些因感染病毒而失去亲人、失去家园、以及与偏远和混合学年有关的斗争而受到创伤的人。

例如,在Alice交易中,学生们将学生与老师一起咨询,这是尽可能谈论其母语的教师,以允许更多的社交情感支持。

Brockton区的Lora表示,健康检查应延伸至学生的家庭。她建议教师将过渡的前几周带到新的学年,建立与英语 - 学习者家庭的关系。

“一旦足够信任你的家庭困难的讨论发生了什么在家里你是卑微的,作为一个教育者,足以认识到我们不是自己在这,我们的确需要父母,即使他们不会说英语,我们自己不能做这个工作,这是我们所需要的一种乡村方式,然后其他一切就会更容易地就位,”劳拉说。

188竞猜比分教育周与本文的以下来源谈到:罗斯·阿尔德布利罗斯·奥尔德省伊尔伯格公立学校的补偿教育主任;Angelica,San Antonio,德克萨斯州的父母;Gloria Corral,母公司素质教育学院总裁兼首席执行官;Ameena老年人,语言和扫盲/ Siop教练在密歇根州迪尔伯恩公立学校;Amaya Garcia,新美国副总教育副主任;玛丽亚加西亚,El老师在华盛顿州的Alice达成中学;加州加州的执行董事Martha Hernandez;高级研究员安妮·凯迪库罗理解语言中心支持斯坦福大学卓越教学;Barbara Lora是马萨诸塞州Brockton公立学校区双语部门的英语语言习得教练;Leighann Matthews,ESL教练在新泽西州桥岛雷塔顿地区学区; May Mosallam, EL & compensatory education- coordinator for Dearborn public schools in Michigan; Jeannine Oynoian, language & literacy/SIOP trainer for Dearborn public schools in Michigan; Alicia Passante, ESL program manager for the Center City public charter schools in Washington D.C.; Virginia Ramirez, a parent in Porterville, Calif.; Rodrigo Rodriguez-Tovar, bilingual literacy coach at Katherine Cook Elementary in Texas; Nadra Shami, language & literacy/SIOP trainer for Dearborn public schools in Michigan; Steven Weiss, senior researcher at Understanding Language-Center to Support Excellence in Teaching at Stanford University

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