随着夏季向秋季过渡，数百万学生以与上一学年相同的方式开始新学年:与对他们学业成功至关重要的老师和工作人员分隔开来。
对于英语学习者和有身体或学习障碍的学生来说，无限期转向远程学习带来了更多挑战。
根据联邦法律，这些学生有资格获得旨在帮助他们在学校取得成功的特殊教育服务。但这些服务并不总是容易转移到远程学习，甚至是在保持社交距离的情况下进行面对面学习。
一些接受特殊教育的学生已经几个月没有接受职业、身体和语言治疗服务和其他支持。在提供虚拟治疗的地区，家长们被迫承担起责任，被迫尝试复制训练有素的专家通常在学校提供的治疗。
地区和学校领导在计划如何在全球大流行期间重新开学时，面临着艰难、高风险的决定。《教育周刊》的记者通过8期报道，探索了教育界领导人必须应188竞猜比分对的重大挑战，包括开办一所社交距离较远的学校，重新思考如何让学生上下学，以及弥补学习上的损失。我们提出了公共卫生官员认可的广泛的选择方案，解释了一些地区将采取的策略，并提供了估计的成本。
第一部分:社交距离学校日
第二部分:学年安排
第三部分:解决交通问题
第四部分:如何让远程学习有效
第五部分:教与学
第六部分:克服学习损失
第七部分:教授社交情感技能
第八部分:缩小股权差距
完整报告:我们如何重返校园
调查显示，许多英语学习者家里没有可靠的互联网和科技设备。他们的老师也面临着自己的数字鸿沟:与传统的课堂教师相比，英语学习者专家使用数字学习资源进行专业发展的时间更少。澳门金宝博网址
学校还必须承认，一些学生既需要英语学习者，也需要特殊教育支持服务。
在春季的试点遇到困难后，加州和俄勒冈州等州敦促学校在复课时优先考虑残疾儿童和英语学习者的面对面学习。如果距离回归还有几周或几个月的时间，以下是由英语学习者和特殊教育倡导团体、州教育部门、学区现在可以采取的一些步骤，以便与正在进行远程学习的学生建立联系:
1.倾听家庭
在学校停课期间，家长可能会更加关注孩子的需求。在学校努力确定学生的需求时，他们应该继续收集来自家长的反馈。
父母支持孩子学习的孩子在学校表现得更好。当学校不在学校上课时，这种支持变得更加重要。
不要等家人来寻求帮助。接触他们。有些家庭根本不愿意为孩子辩护，或者反对对他们不利的要求。
对于英语学习者家庭来说，这往往意味着要找到克服语言障碍的方法。在美国大约500万英语学习者中，大约75%的人母语是西班牙语。这意味着有超过100万人没有。
找出他们的母语是什么，并将他们的家庭与社区机构的工作人员或志愿者联系起来，他们可以帮助你交流。这种沟通是学生成功和进入的关键。一些学校依靠多语言工作人员与英语学习者和移民家庭联系。
在大流行期间，个性化教育计划(iep)，即精心构建的法律文件，确定了残疾学生有权获得哪些服务，成为了不精确的指南。
在春夏两季学校停课期间，一些家庭报告了严重的学习损失和技能退化。记录父母和其他照顾者的观察和关注。如果可能的话，让这些观察来指导修改他们的iep和你的教学计划。
随着课程的恢复，一些特殊教育管理人员担心，沮丧的家长和残疾人权利倡导者提出的大量诉讼将淹没学校。这种情况很有可能发生，但专家建议关注你能为家庭做什么，而不是你不能做什么。
今年秋天，家长们肯定会期待更多。确保你能解释你的地区已经做了什么来支撑事情。专家建议，对于IEP或504计划的哪些部分不能在远程学习中实现，要坦率而直接。这可能会为延长一些教育工作者所说的“宽限期”铺平道路，也就是说，在学校停课以减缓冠状病毒传播的情况下，学校正在尽最大努力为学生提供服务。
2.让在线学习触手可及
今年春天，对于一些以英语为母语的家庭来说，登录学校发放的设备和地区学习平台是一场噩梦。想象一下，对于那些试图用第二或第三种语言获得技术支持的家庭来说，这是多么困难。
民意调查公司Latino Decisions代表家长主导的教育组织Abriendo Puertas/Opening Doors进行了一项具有全国代表性的调查，发现82%的讲西班牙语的父母希望在学习网站和应用程序方面获得更多技术支持，83%的父母需要在远程学习平台上获得更多帮助。内华达州克拉克县，schools hosted virtual workshops for parents to help guide them through tutorials on how to use Canvas and Infinite Campus.
但家庭甚至可能一开始就没有互联网接入或足够的数字设备。今年4月，另一项由纽约医疗服务网络Somos进行的拉丁裔决定调查显示，在全国学校停课期间，近40%的拉丁裔家庭没有宽带接入，三分之一的拉丁裔家庭没有足够的电脑供孩子在家使用。
不过，担忧还不止于此。美国教育部2019年的一份报告发现，教英语学生的老师更有可能使用通用的数字教育资源，而不是专门为英语学习者设计的资源。
为了克服这些问题，并在远程学习中支持英语学习者，WestEd建议教师优先考虑现场教学和额外的办公时间，以模拟语言使用。在加州南湾联盟(South Bay Union)的学校，7000名学生中约有一半是英语学习者，该学区将为较小的学生群体提供虚拟小组，进行个人指导，以鼓励更多的讨论和参与。
联邦教育部还专门为covid - 19前的研究提供资金，以加深对残疾学生如何在线学习的了解。
在线学习和残疾学生中心(Center on Online Learning and Students with Disabilities) 2016年的一份报告指出，大多数在线学习平台与残疾学生的需求“不一致”，除了死记硬背的练习和练习之外，几乎没有提供任何支持，而且往往无法满足那些难以集中注意力或同时处理多项任务的学生的需求。
随着新学年在许多学校的开始，残疾学生将需要比过去得到更多更好的教育——每个学生面临的挑战和解决方案将是不同的。
今年春天，残疾人权利和教育倡导团体推出了EducatingAllLearners.org，这是一个资源中心，旨在为残疾学生提供改善远程学习的见解和技巧。国家学习障碍和理解中心(National Center for Learning Disabilities and underd.org)发布了关于残疾学生在开学时可能需要的支持类型的指南。这些组织隶属于“以公平为中心的新冠肺炎教育联盟”，该联盟为残疾学生、英语学习者和其他在开学后可能被忽视或误解的学生制定了公平指南。
org还写了大量关于残疾学生在学年开始时可能需要的支持的文章。
部分挑战在于确保学生能够获得适当的设施和辅助技术，例如文本转语音软件，以帮助有认知或语言相关障碍的学生与老师交流，或帮助视力受损的学生放大屏幕文本的设备。
有iep或504计划的学生可能需要一些工具，比如网络字幕来跟随现场指导，或者允许他们访问成绩单或录音的工具，这样他们就可以在老师完成作业和课程时一遍又一遍地听老师讲课。
虽然许多地区都在努力减轻残疾学生教育预算削减的影响，但筹到钱来支付住宿和辅助技术的费用可能很有挑战性。在佐治亚州，州教育部从联邦冠状病毒救济计划中拨款600万美元，帮助各地区支付费用。
3.注重合作教学
残疾学生和英语学习者的教育本质不断变化，这意味着教师需要合作，以最好地服务学生，因为学生不会在泡泡里学习。
超过四分之三的残疾学生每天大部分时间都在传统教室里与没有资格获得额外支持的同龄人一起度过。《残疾人教育法》规定，只要有可能，接受特殊教育服务的儿童应该与不符合特殊教育服务资格的学生一起学习。
高中的学生，尤其是移民学生，仍然在学习英语，通常会被单独的课程录取。但是，将英语学习者隔离在只讲英语的教室里的项目已经不再受欢迎，而是在全国范围内实施，因为研究表明，其他教学模式更有效。
这意味着普通课堂教师必须与特殊教育和英语作为第二语言的专家沟通，以审查和确定学生需要什么支持，以及他们如何以及何时获得这些额外的支持。如果没有合作和额外的帮助，学生和老师们在春季艰难完成的斗争可能会在今年秋季重新出现。
学校还必须承认，一些学生既需要英语学习者，也需要特殊教育支持服务。英语学习者和特殊教育专家也应该相互沟通，以区分英语学习困难的英语学习者和有学习障碍的英语学习者。
当学生不是全职上课时，学校也应该将家长视为共同教育者。在学生重新接受亲自指导之前，他们就是你的眼睛和耳朵。
父母支持孩子学习的孩子在学校表现更好。研究一次又一次地证实了这一点。但在疫情期间，父母的参与被赋予了新的意义。
在可能的情况下，为父母提供他们成功所需的工具——可以帮助他们通过虚拟治疗、修改数学课程或阅读指导学生的资源。
当学校复课时，学校将面临一个高风险的考验，考验他们是否有能力为这个国家最弱势的学生服务。而且，如果无法获得技术、适当的支持服务以及教育工作者和家庭之间的合作，最需要面对面教育的学生将面临一个不确定的未来。
