气候变化预计会影响我们生活的方方面面学生们渴望了解更多关于它的知识．许多专家表示，这个话题应该超越科学课堂，应该贯穿各个学科和年级。
然而，根据EdWeek研究中心(EdWeek Research Center)去年12月对教师进行的一项具有全国代表性的调查，超过四分之三的教师从未接受过任何关于气候变化或如何教授气候变化的专业培训或教育。
旧金山州立大学希望改变这一现状。大学今年秋天宣布它正在为k -12之前的教学创建气候正义教育证书，这是一项更广泛的倡议的一部分，以公平的方式应对气候危机。
这个四门课程的项目将培训当前和未来的教师了解气候科学，并教授与他们工作的社区相关的气候正义问题。第一批完整的教师队伍预计将于2024年夏天开始。
该项目将在线学习与一些亲身体验相结合，目标是在未来五年内培训至少60名教师。该大学每年将提供10个奖学金，并希望获得额外的资金来提供更多的支持。
该项目的设计者说，理想情况下，获得证书的教师将回到他们的学校，与他们的同事分享他们新获得的经验和专业知识。
基础教育教授斯蒂芬妮·西克-希尔顿说:“这就是我们在证书课程结束时要求参与者做的事情——系统地思考。”“你打算如何把它带到你的学校，让所有的孩子都能接触到它，而不是只把它放在你自己的教室里?”
她补充说，该项目将教教育工作者以一种赋予学生权力的方式谈论气候变化，而不是专注于“灾难教学法”。调查结果来自EdWeek研究中心调查显示，超过三分之一的青少年当他们想到气候变化及其影响时，会感到焦虑和害怕。
188竞猜比分《教育周刊》采访了三名旧金山州立大学教授——西克-希尔顿;物理学和天文学助理教授Charli Sakari;以及环境研究助理教授Autumn Thoyre——关于新项目和气候变化教学的一些最佳实践。
为了篇幅和清晰度，本文经过了编辑。
证书的目的是什么，它如何满足教师培训的需要?
Sisk-Hilton:我们是本地区主要的教师培训机构之一，我们知道气候变化教育对教育工作者来说非常重要，但目前并不是大多数教师教育项目的核心部分。
最近有一些调查数据显示，在全国范围内，绝大多数教师认为教授气候变化课程很重要。尽管有时我们在媒体上听到，但绝大多数家长认为，气候变化应该——实际上，他们认为正在——在学校教授。
其中一个问题是，特别是对于那些不是科学教师的人来说，但即使是那些不是科学教师的人，教师也担心如何将气候变化和气候正义问题带入课堂，因为他们没有接受过这方面的培训。在很多情况下，他们可能会因为不懂科学而紧张。他们知道这是一个正义问题，但他们并不完全清楚这是什么。与此同时，我们正在经历这一切。我们学校的孩子每天都生活在气候变化和气候正义问题中。
我们想要创建一个项目，让实习教师可以参与其中，确保他们在气候变化科学方面扎实，向他们介绍不同的观点和想法，将气候变化作为一个正义问题，并具体讨论如何参与发展适当的和文化响应式教学围绕气候变化和气候正义问题。
这种教学是什么样的?最佳实践是什么?
Sisk-Hilton我们知道灾难教学法没有帮助。它会让我们的大脑停止工作。它让我们想要逃避问题。这也是教师们对将气候变化引入课程感到紧张的很多原因。
我们真的想从一个角度来解决这个问题，即赋予教师和学生权力，让他们参与到通常所说的“希望教学法”中去——思考什么是可能的，我们如何推动叙事向前发展，这样我们就能创造出一代未来的成年人，让他们觉得自己有能力承担这个任务。
萨卡里如斯蒂芬妮所说，这种悲观悲观的想法真的行不通。这没有用。有一些实际的事实是必要的，比如什么是温室效应，什么是全球变暖。
但出于各种原因，我们一直在努力将(物理学和天文学)纳入我们的课程，其中一个原因是天文学通常是人们的入门科学。人们热爱天文学，但并不觉得它是一门不可阻挡的科学。所以我们真的专注于用天文学作为一个透镜来思考地球和气候变化。这可以与金星和火星进行比较，这两颗行星的温室效应与地球截然不同。它可以是与太阳和太阳周期的联系，以及对这与气候变化之间关系的误解。它可以是……如果情况太糟糕，我们可以去另一个星球旅行，这消除了我们的误解。
我们正在开发一门关于气候变化解决方案的物理学和天文学的新课程。不仅要帮助学生思考现有的可能性，还要让他们对未来的工作感到兴奋，在新的想法上进行创新。
Sisk-Hilton同样，在司法问题上，要真正关注人们正在努力的解决方案和方法，以真正激发创新和创造力，让人们觉得你可以在你的社区里做一些事情。例如，我们的河口和海洋科学中心正在围绕建造人工海洋珊瑚礁进行工作，以帮助减轻海平面上升的影响，但也可以恢复湾区的生态系统。在旧金山湾区，孩子们有很多方法可以看到这一点. ...这是一种引入真正的正义问题的方式，就海平面上升对谁的影响最大而言?正在做什么?人们如何与他们的社区合作?
该证书是为幼儿园到高中教师设计的。为什么呢?
Sisk-Hilton:如果我们想要产生影响，我们需要考虑整个年级。我们的教育学院还有其他项目，将不同年级的教师聚集在一起，这往往是一种非常强大的体验。你可能会遇到高中科学老师，他们有很多内容知识，他们会把这些知识带到桌面上。然后你可能会有幼儿教师他们带来了非常强烈的发展观点。让他们在团队中学习真的有助于他们考虑整个年级。
它帮助我们超越在单一时间点上的单一教室，去思考一个发展轨迹。现在，我们还没有这样的能力。的新一代科学标准他们确实有很多气候科学的工作，但在小学水平上不太明显。
在不吓到学生的情况下教授气候变化是一个艰难的平衡。把正义的部分纳入课程有帮助吗?
Sisk-Hilton当孩子们有一个项目，他们可以看到对他们的社区或家庭的影响，这是非常强大的。有时这些项目是真实的:帮助重新造林项目或做海滩清理，作为了解废物对海洋影响的一部分。但是，在想象和设计一个社区的改变中也有真正的力量，即使这些东西是孩子们还不能带到生活中去的。
我喜欢用我自己五年级学生的例子:我们做了一个关于碳循环的单元。然后我们看了视频，了解了不同的变革者的故事，他们正在做一些事情，帮助碳循环达到更好的平衡。他们的最终项目是设计一种他们认为可以帮助碳循环达到平衡的东西。
他们花了一段时间才开始做这件事，但最终他们想出了这些很棒的想法。有一个小组设计了一辆通过光合作用运行的光合汽车。
我最喜欢的学生评论是，“我们还没有把所有的细节都制定出来。”他们当然没有!他们是五年级学生。但他们在想象，这对他们很重要，因为他们在思考这将如何帮助他们的社区。他们的学校就在高速公路旁边。他们可以看到并感受到化石燃料燃烧的影响。能够想象社区影响解决方案，我认为真的有助于接受，而不是停留在这种灾难教学法的地方。
萨卡里在高中，你的孩子们对汽车非常感兴趣，或者他们的家人住在很远的地方，他们知道他们必须坐飞机去看汽车。“哦，你不应该有这种兴趣。你不应该见你的家人”——这行不通。我认为这些想法是，你怎么会有这样的兴趣?你怎么能在旅行和看望家人的同时让碳循环发挥作用，而不加剧气候变化呢?”这些想法也有助于激发他们的想象力。
Thoyre:听到这个消息，想象一下这些学生后来会去上大学，这很酷，因为当我们与环境研究专业的学生交谈时，他们中的许多人成为环境研究专业的学生，是因为他们在高中时遇到了一些非常关心气候变化的了不起的老师。
研究表明，这种来自教师的指导和这种正规教育对于培养学生成为环保人士非常重要，无论他们是否主修环保专业。它产生了一系列连锁反应——我们正在培训教师，让他们成为学校的领导者，然后成为他们生活和社区的领导者。
