大流行对教师来说并不友好。
这颠覆了他们的执业方式,并对那些预计在大流行消退之前重返现场教学的人的健康构成威胁。在最近的一次全国民意调查中全国教育协会在美国,超过四分之一的受访教师表示,新冠肺炎疫情让他们考虑提前退休或干脆离开教师行业。疫情不会在一夜之间消失。那么,现在可以做些什么来支持那些正在竭尽全力坚持下去的教师呢?
我们直接去了源头找到了答案。我们与来自全国各地的教师进行了交谈,以了解随着疫情的继续,他们在工作中面临着什么,以及他们的雇主正在做什么,或者在他们看来,没有做什么,以使他们的职业生活更易于管理。
促进参与和自主权
高中英语教师卡洛塔·波普(Carlotta Pope)表示,随着员工的离去,她感到幸运。在大流行的早期,当学校停课,隔离的威胁是真实存在的时候,她在纽约布鲁克林社区艺术与媒体高中的校长采取了包容的行动。
波普说:“很少有教师参与对话。“我认为我的经历是独一无二的。”例如,她的校长邀请了一个由学生、教师和家长等利益相关者组成的团队,对今年秋天返校的日程安排进行权衡。
波普说,自疫情爆发以来,她的校长为教师创建了“豆荚”,以加强从文化反应到技术知识等各个领域的技能。他还向教师展示了购买虚拟教学和会议的技术平台的选择。波普说:“他给了我们自主权,让我们可以尝试不同的技术平台,并使用我们喜欢的。”“我的校长很开明,很包容。”
并非所有其他教师都表示在学校感受到同样程度的支持。
渴望明确的指导,更好的沟通
“我们应该回到10月19日。人们很焦虑。平静焦虑的方法是给出明确的信息,”在纽约州新罗谢尔的阿尔伯特·伦纳德中学教六年级的玛丽·克莱尔·布雷斯林说
她说,这种服务一直供不应求。
布雷斯林也是新罗谢尔联合学校雇员联合会的主席,她对自己在学校亲自复课时从地区行政部门获得有关安全协议的答案表示失望。“这些问题正在以蜗牛般的速度得到解决,”她说。
除了安全问题,布雷斯林还担心在疫情大流行之前让人感觉很直观的一个方面:授课。布雷斯林说:“我们必须弄清楚如何满足两个不同群体的需求:那些仍然留在虚拟世界的人,以及那些正在回归的人。”很快,她就会回到教室——但不是所有的学生都能回到教室。
“我不知道家里的孩子们怎么能理解我戴着面具说话。这将是一场斗争,”布雷斯林说。其他人也赞同她的观点。
新奥尔良埃德娜卡尔高中的社会研究教师达内特·蒂埃里(Danette Thierry)在准备从在线教学转向面对面教学时,承认存在不确定性。“我们家里还有孩子。我会有孩子在我面前。我不知道该怎么做。没有人教过我如何正确地教他们,”这位资深教师说。
她还指出,学生们将继续呆在一个教室里,教师们将从一个班转到另一个班,这引发了他们在学生群体之间轮换时对暴露的担忧。蒂埃里说:“我的很多同事对此不太感兴趣。”
至少,承认困难
和许多教育工作者一样,大卫•芬克尔(David Finkle)今年秋天采用了两种不同的教学模式:他在佛罗里达州迪兰高中(DeLand High School)的教室里给一些语言艺术学生讲课,而其他人则远程收听。
“这让人筋疲力尽。我年终累了,”芬克尔说,他是沃卢西亚县学校系统的一名29年的老教师。
他解释说,自今年秋季返校以来,突如其来的、意料之外的资源重新分配加剧了这种情况。迪兰高中通常有近4000名在校生。自大流行以来,入学人数减少了约1000人。因此,该学区把一些教师调到了其他入学率更高的学校。
芬克尔的涓滴效应?10月初,在开课几周后,他在一天内就接待了20到30名新学生。现在,他的一个班级招收了27名学生,另外还有8名在线学生。芬克尔说:“我们无法保持社交距离。
“我们以学校为基础的管理部门承认这是一种压力。他们试图给我们积极的信息。他们的电子邮件是和解的。”他说:“我们正处于一个非常时期。”“我觉得州和地区像对待平常一样对待它。”
芬克尔并没有明确指出他现在需要从雇主那里得到什么才能更好地完成工作。相反,他分享了一些他独立做的事情,以使教学在大流行期间更安全、更有效。
他用他的个人银行账户为他的教室购买了一个空气净化器,并在他的笔记本电脑上安装了一个会议室麦克风,让在线的学生可以听到他和教室里的学生在说什么。
然而,芬克尔也有好的一面。“总的来说,孩子们都很出色,”他说。“我没有任何严重的行为问题。”