多年的研究表明，校长可以显著影响学生的成绩。现在，一项重要的新研究量化了有效的本金能产生多大的影响。
根据华莱士基金会(Wallace Foundation)周二发布的报告，将一位成绩低于平均水平的校长替换为成绩高于平均水平的校长——例如，将一位成绩在成绩倒数第25百分位的校长替换为成绩在成绩倒数第75百分位或以上的校长——可以在一学年增加相当于2.9个月的数学学习时间和2.7个月的阅读学习时间。
对教师的类似研究表明，在教师队伍中进行这些调整——在排名最低的25位教师中更换一名教师th75分之一的百分比th百分位——相当于3.7个月的数学学习和3.8个月的阅读学习。
这些发现来自于对六项严格的纵向研究的回顾，这些研究使用了迈阿密-戴德和芝加哥地区22000多名校长的数据，以及德克萨斯州、宾夕法尼亚州、北卡罗来纳州和田纳西州的校长的全州数据。
这是对过去20年里数百项关于校长的研究进行深入回顾的一部分。
作者对学术发现提出了一些警告。这些研究仅限于少数几个州，校长们只领导小学和中学。目前尚不清楚高中是否会有类似的影响，因为高中的组织和办学方式通常与小学不同。他们敦促进行更多的研究来帮助填补这些空白。
该报告的作者说，校长对学生的影响要广泛得多，因为他们的影响是全校范围的，而老师的影响可能仅限于他们的班级。
这项研究的作者之一、范德堡大学(Vanderbilt University)公共政策和教育教授杰森·格里森姆(Jason Grissom)说:“平均而言，校长的影响不如教师大。”“但是校长的作用是在整个学校实现的，而老师的作用是在他的教室里实现的。……(校长的)影响很大，但范围也很大。”
但这不是一个非此即彼的命题:校长或教师，Grissom说。
这是因为校长影响学生的主要方式是通过教师和创造适合学习的学校环境。
报告指出，如果说有什么不同的话，那就是之前的研究并没有完全捕捉到校长对学生成绩影响的广度。研究报告的作者表示，这一结果不仅影响了学术领域，还影响了学生出勤率和教师流失率。
作者指出:“事实上，很难想象对K-12教育的投资比改善学校领导的潜在回报更高。”
新的报告，”校长如何影响学生和学校:二十年研究的系统综合，是有史以来对学校领导力研究最深入的综述Kenneth Leithwood的开创性出版物2004年，在影响学生学习的校内因素中，校长仅次于教师。
高效的校长擅长于指导、人员和组织
该报告深入研究了当今学校领导者的三个方面:他们对学生成绩的影响;他们是谁，包括人口统计资料;以及有效负责人所展现的技能和行为。
为了回答教育对学生成绩影响的问题，Grissom和他的同事，北卡罗来纳州立大学副教授Anna J. Egalite和北卡罗来纳大学教堂山分校助理教授Constance A. Lindsay深入研究了几十年。
一般来说，校长的作用没有教师的大，但是校长的作用是在整个学校实现的，而教师的作用是在他的教室里实现的。
莱思伍德的研究和新的研究一样，是由华莱士基金会委托进行的，它开启了校长作为教学领导者角色的重新定位，新的重点是发展他们的教学能力，而不是工作的管理方面。
但是，虽然这份新报告并没有贬低教学领导力，但它提出了一个论点，即有效的校长所做的远不止关注教学实践，而且有具体的教学实践可以发挥作用。(作者实际上更倾向于使用“以教学为中心的与教师的互动”一词，以更清楚地强调这些活动与帮助教师提高有关。)
高效的校长擅长于指导、人员和组织。他们还参与了一系列将他们与他人区分开来的行为，作者从他们对219项研究的深入回顾中了解到，这些研究是从4800多项更大的研究中挑选出来的。
除了教学角色——包括教师评估、指导、制定学术计划和愿景——有效的校长还注重建立有利于学习的氛围(团队合作、信任和持续改进);培养合作学习社区;据报道，管理人员和学校资源。
Egalite在一份声明中说:“近年来，教育领域倾向于把发展校长的教学技能作为提高学生学习能力的关键，但这种综合研究表明，高效的校长实际上使用了更广泛的工具箱。”
Grissom并没有设想在这份新报告中，教学领导的钟摆会远离教学领导。
然而，他倾向于更全面地了解校长的工作，以及学校领导如何有效地影响教师和学生。这将有助于地区、州、准备项目和政策制定者从战略上考虑培养未来的学校领导者、专业学习项目，以及大学如何为他们设计项目和招聘候选人。他说，在确定投资目标方面，这也是很好的信息，可以帮助校长培养和加强这些额外的技能。
Grissom说:“是的，教学领导是有组成部分的，但其他部分也很重要。”
校长的种族和民族会影响绩效和教师留任
这份新报告还研究了该职业随时间变化的人口统计数据。越来越多的女性和有色人种进入了这一行业，根据联邦数据，女性占学校领导的54%。该报告称，这一比例高于1988年的25%。但这种日益增长的多样性并没有跟上公立学校学生的人口统计数据，非白人学生现在占大多数。
西班牙裔校长的比例和西班牙裔学生的入学率之间的差距尤其大。根据联邦数据，在2017-18学年，只有9%的学校领导是西班牙裔，而2020年秋季，西班牙裔学生占公立学校入学人数的28%左右。
Grissom说，这很重要。
一项新兴的研究表明，校长的种族和民族可能会在学生成绩和教师留任方面发挥作用。Grissom之前检查了田纳西州和密苏里州的数据，发现的数量B当学校的校长是B缺乏主体而且，即使黑人校长不雇佣黑人教师，黑人学生的数学成绩也有所提高。
正如Grissom和他的同事在2004年对德克萨斯州拉丁裔学生进行的一项研究中发现的那样，这种影响不仅仅局限于学术领域，还包括高级课程中有色人种学生入学率的提高和出勤率的提高。这些学生就读的学校由拉丁裔校长管理。
“对孩子们来说，结果似乎至少在一定程度上与校长办公室里的人有关，”Grissom说。
此外，Grissom说，校长们在处理工作时考虑到所有学生的不同需求，他们正在做一些不同的事情，而这些方法正在对学生的学业产生影响。
Grissom说，虽然研究人员可以记录这些负责人所从事的实践，但他们还不能在这些努力和结果之间划出明确的界限。
“他们采取的策略是为所有学生考虑的，”他说。“这些校长在庆祝多样性;这些校长试图传达对所有学生的高期望;校长们正在努力创造机会，不仅为教师，也为社区的家庭，共同努力满足学生的需求。他们的行为是不同的。”
作者认为，地区和领导力准备项目应该优先考虑招募、雇用和支持有色人种校长，以反映学生的入学率，公平应该是校长工作的一个关键组成部分。
他们还提出，有效的校长需要在学校系统中更公平地分配，特别是在为有色人种、低收入家庭和其他边缘化社区学生服务的学校中。这还需要进一步的研究。莱思伍德2004年的研究将重点放在校长职位上，认为它是推动学校变革的关键杠杆。
Grissom希望这份报告也能同样强调学校领导的重要性，这一角色值得在地区、州和联邦层面得到更多的关注和投资。
他希望这也将导致持续的努力，以确保学校有有效的校长掌舵，因为他们可以带来巨大的变化。
Grissom说:“校长是学校改善的高杠杆行动。”“我认为我们能够在某种程度上记录和量化这一点。因此，投资需求是一个很大的部分。”
