劳拉·索西克(Laura Sosik)是宾夕法尼亚州斯克兰顿一所学校的二年级教师。，was always attuned to the differences in academic progress between students from higher- and lower-income households.
但在刚刚过去的这个学年，当她的第一批学生在幼儿园就开始了虚拟学习时，这些差距明显得到了缓解。
自2020年以来，那些父母有时间、精力、资源和能力帮助指导他们在家接受教育的学生表现得相当好，一些人的阅读水平甚至达到了四年级。那些没有这些支撑的孩子仍然很难识别字母。
教育工作者努力使学校成为更公平的学习环境，让所有学生都能成长和学习，并满足他们所有的学术和社交情感需求，他们的工作将继续向前推进。
全美教育周刊研究中心(EdWeek Research Center) 10月初对824名教师、学校和地区领导进行的一项调查显示，65%的受访者表示，他们现在比疫情前更担心缩小学术机会差距，这种差距会影响不同种族、社会经济水平、残疾类别和英语学习者身份的学生的学习。
导致学业成绩差距的系统性不公平现象早在2020年之前就困扰着公共教育。不过，在调查中，教育工作者表示，自疫情开始以来，他们习惯看到的有色人种学生与白人学生之间的学习成绩差距，尤其是来自低收入家庭和高收入家庭的学生之间的差距，在不断扩大。
具体而言，大多数调查应答者(65%)表示，大流行之前低收入家庭和高收入家庭学生之间的学习机会不平等现象因此加剧。在谈到有色人种学生和白人学生之间的机会差距时，约47%的人持同样看法。
由于教育工作者面临着学习恢复的压力，特别是在最近国家评估数据出现下降以及应对右翼对公平努力的反弹，研究人员和从业者都希望，公众对系统性不平等的更大认识可以推动稳步变革。
教育信托基金会(Education Trust)负责P-12政策、实践和研究的副总裁艾莉森·罗斯·索科尔(Allison Rose Socol)说:“未来几年，我们有真正的工作要做，不仅要解决大流行期间对学习的干扰和对学生社会和情感健康的影响，还要解决长期存在的深层系统性不平等和障碍。”教育信托基金会是一个倡导低收入家庭学生和有色人种学生的非营利组织。
随着时间的推移，公平努力发生了变化
在2020年之前解决系统性不平等问题方面，已经开展了大量工作。
这包括围绕学生和教育工作者的心理健康和心理健康展开对话;重新设想纪律如何避免更多地落在黑人学生、残疾学生和来自低收入家庭的学生身上;推动更具文化响应性的教学实践;范德比尔特·皮博迪教育与人类发展学院教学与学习系的教育学教授理查德·米尔纳说。
然后到了2020年。
米尔纳说:“对于黑人来说，我们中的许多人都在努力应对新冠肺炎造成的不成比例的死亡，与此同时，我们也在经历黑人的尸体被国家谋杀。”米尔纳指的是大批黑人男性和女性被警察杀害。
在乔治·弗洛伊德(George Floyd)被谋杀后，大流行和全国抗议的呼声引发了米尔纳所说的种族清算时刻，学区、主管、政策制定者、组织，甚至家庭都开放地思考结构性不平等、种族主义、性别歧视及其在政策和实践中的交叉体现的方式。
“我们正走在重大转变的道路上，”他说。
但2021年1月起在美国，有42个州(主要由保守派领导人推动)出台了法案或采取了其他措施，限制教师在课堂上讨论种族主义和性别歧视问题。
米尔纳说:“政治上的反弹是因为我们正在取得进展，因为那些从未考虑过和参与过这项工作的组织决定他们将以这种方式参与进来。”
他现在担心的是，这种反弹是否会导致本禁令在全国各地的学校，禁止教师在课堂上谈论种族问题，将导致消除教育中系统性不平等的所有努力的倒退。他希望全国范围内关于学习恢复的讨论至少可以集中在学生和教育工作者从虚拟学习中学到了什么，并在此基础上进行建设，而不是专注于他们失去了多少。
我们将何去何从?
Socol等研究人员希望联邦救济基金能够推动一些进展。
索科尔指出了全国各地的亮点，比如纳什维尔的学校投资聘请导师，针对中断学习的问题提供更密集的支持。
二年级教师兼Teach Plus高级政策研究员索西克说，在宾夕法尼亚州，教育工作者花时间从事宣传工作，与立法者会面，撰写专栏文章，并动员他们的社区倡导联邦资金之后，州领导人做出了看似有希望的预算增长的回应。
Sosik认为资金是让学校更加公平的关键。她自己在斯克兰顿的选区于2020年4月以预算问题为由取消了学前教育计划。她说，该项目为所有进入幼儿园的学生提供了基本技能。
与此同时，Socol警告说，学区还需要避免在解决根深蒂固的不平等之上的学习恢复的疯狂冲动中出现陷阱。
首先，地区在决定资助哪些计划和计划时，需要遵循研究和基于证据的实践。领导者应该避免推动补课，这本质上是回顾旧的内容，而是专注于加速，教师和导师发现个人缺失的技能，并为学生提供特定技能的支持，以便他们能够在年级水平的内容上取得成功。
最后，她希望教育领导人不要忽略与教育工作者和社区成员进行有意义的接触，这些人最适合帮助确定早在2020年之前就开始发挥作用的系统性不平等。
米尔纳说，教师尤其可以为研究人员和政策制定者提供更深入的见解，了解这些不平等现象在课堂上是如何发生的，以及他们需要什么资源来更好地帮助所有学生，这可能包括更好地补偿教师的工作。
Sosik对此表示赞同。
Sosik说:“我认为立法者在这些决定中纳入教师越多，事情就会变得越好。”
