关于学生、老师和家长在过去一年中所遭受的创伤和破坏，不乏数据或轶事。虽然我们国家的整个教育系统都被颠覆了，但有色人种学生和低收入社区的学生继续受到COVID-19大流行的不成比例的伤害。随着我国开始摆脱大流行，学生们重返教室，我们现在必须面对前进道路的问题。在这个关键时刻，我们有机会重新审视教育事业的目的，并确保学校、家庭和社区共同努力，通过全面的视角来定义学生的成功。正如一位家长在一个焦点小组中告诉我们的那样，“这是开始让这个国家愈合的基础。”
学术上的挑战收录,新报告对儿童造成严重的负面社会和情感后果。可悲的事实是，即使在大流行使情况恶化之前，学校的创伤和缺乏社会-情感支持对学生来说也是严重的问题。在过去的一年里，我们有机会听取家长、老师和学生对学生发展的看法，以及他们对未来发展的想法。
在我们的新报告，由Civic撰写，好事达基金会(Allstate Foundation)支持，我们利用了2020年2月对家长和教师进行的一项具有全国代表性的调查，关于他们对社会情感学习和服务学习的看法，以及2020年11月对家长和教师进行的焦点小组调查，以了解这些观点在大流行期间是如何变化的。
不同社会经济阶层的父母都同意，他们对孩子的首要目标是培养良好的品格、正直的品格和找到快乐——而不是找到一份好工作或为上大学做准备。反过来，老师们认为让学生为未来的方方面面做好准备是他们的责任，尤其是把课堂学习应用到校外的情况中。一位老师道出了许多人的心声:“当学生能够参与到现实世界中，做一些有益于他人的事情时，他们就会获得一种能动性和自信心。”
大多数家长和老师都希望学校在培养学术技能的同时，也要培养社会情感技能。他们强烈支持将社会情感学习和服务学习结合起来——将课堂学习与现实生活中为他人服务的机会联系起来——并认为学校应该更加强调这两者。
对更多SEL和服务学习的压倒性支持是有好处的。一个国家委员会将社会、情感和学术发展结合起来，将科学与实践结合起来，发现SEL提高了学校已经衡量的一切——从更好的出勤率和行为，到更高的成绩和毕业率。它还能建立纪律、同理心和协作解决问题的能力。
长期以来，学生自己都希望在学校有更多的社交情感和服务学习机会。2005年的思域学生调查是谁做出了高中辍学这个毁灭性的决定，我们发现主要原因并不是学业失败。相反，它没有看到学校与生活的相关性。他们对教育工作者的首要建议是提供更多的机会，将课堂学习与现实世界的经验联系起来，这是服务学习的一个主要目标。2012年，另一份Civic报告强调了一种脱离学校和工作的青年调查调查显示，近70%的人希望在自己的社区服务。只有3%的人表示有机会这样做。
家长、教师和学生几乎普遍要求采取全面的教育方法，并有机会将学习与生活联系起来，这应该给学校系统敲响警钟，优先考虑这些努力。当前时刻的一连串挑战需要一代具有知识、同理心、适应力、欣赏多样性和公民气质的领导人在危机时期进行创新。
然而，不到四分之一的教师表示，他们的学校在全校范围内有计划地实施了SEL，不到四分之一的家长和教师表示，他们的学生在校园里有服务学习机会。SEL和服务学习机会的不足在低收入家庭和农村地区的学生中最为明显。
听取那些在学校第一线的人——教师、学生和家长的意见——为我们描绘了一条清晰的前进道路。各州需要SEL标准和能力基准，并得到资源的支持，以全面实施，包括支持国家安全局领导的工作合作的学术，社会和情感学习即CASEL，在参与的学区和州之间创建一个最佳实践网络。SEL和服务学习都应该整合到劳动力发展体系中，以确保学生拥有雇主最需要的技能。
危机是反思和重置的时刻。新冠疫情扰乱了我们的教育体系，导致家长和老师要求美国学校更加关注社会情感学习和服务学习。我们应该倾听那些最接近学生需求的人的观点，他们的教育将决定我们的社会、经济和民主的未来。
