最近，我一直在做三个方面的工作。它们是教学领导、领导和教学指导，以及在教学领导团队中发展集体效能。
这项工作通常涉及在这些领域学习的人如何帮助其他人，例如学校领导从事教学领导，对他们所服务的教师、员工和学生产生积极的影响。然而，每一项工作的真正核心是，从事这项工作的人如何在自己的岗位和实践中变得更好，而不仅仅是如何帮助他人。
指导性领导对于任何试图参与实践的人来说都绝对是一个具有挑战性的领域。通常情况下，教学领导被视为建设领导者的角色，但现实是，教师领导、PLC领导、系主任和教学教练都必须学习如何成为更有影响力的教学领导者，否则他们将缺乏帮助他人的可信度。
教学教练和领导力教练也是如此。如果处于指导位置的人不能定义和发展自己的实践，他们将缺乏帮助他人变得更有影响力的可信度。这也是为什么我通过Thinkific开发了一个为期一年的随需应变框架的原因之一，在这个框架中，参与者不仅可以获得围绕探究周期的可下载内容，还可以每三周与我一起参加一次掌握课程，这样我们就可以讨论挑战并相互学习。
最后，围绕集体领导效能的工作重点是一个团队如何走到一起，如何建立一个共同的信念，不仅作为一个团队，而且还发展对学校学习产生影响的能力。这三个重点领域的问题是，工作很难完成，因为我们经常为过去的罪付出代价。
在探索应用行为分析的过程中，我发现了Farmer等人的一段有趣的引用，他说:“应用行为分析是管理个人与其环境之间互动的法则的应用。这些定律强调，行为是由其后果塑造的，并且可以由之前发生的事件引起。这种功能-语境视角强调了(a)历史和当前语境与(b)未来行为之间的功能关系。”
不幸的是，地区的行动有时会与他们想要完成的工作相矛盾。
模仿你想让校长做的事
这一切都意味着，在地区层面，我们可以谈论指导性领导、指导和培养集体领导效能是多么重要，但如果人们的经验告诉我们不是这样，他们就不会相信我们。
例如，地区花费金钱来帮助他们的领导人成为更有影响力的教学领导人，但是，他们经常在自己的地区会议上不做他们想要看到他们的校长做的事情，这与工作相矛盾。此外，他们把越来越多的管理活动强加给那些想要成为教学领导者的校长，或者地区举行课程会议，这些会议本应集中讨论课程，但最终集中讨论遵守规定或其他问题，这与工作相矛盾。这造成了混乱，因为校长或教师领导应该在他们的教学楼里指导工作，但他们从来没有机会了解工作应该如何进行，因为他们不在课程会议上讨论这个问题。
这同样适用于在学校领导团队中培养集体领导效能。如果人们的经验告诉他们，他们的建设领导者在这个过程中永远不会真正支持他们，不会倾听他们的想法，也不会参与他们在会议上同意的行动，那么他们就不会参与领导团队的工作。
当然，教练也会遇到这种情况。对于教学教练或领导力教练来说，当他们因为“被分配的其他职责”而被迫离开与教师一起工作时，他们很难从事指导工作。
事实上，最近有个家伙在推特上引用了我发布的关于我的指导框架的促销信息。他说如果地区真的想要在教学领导或辅导方面提供帮助，他们应该提供必要的资源，因为他的地区说他们想要辅导其他人，但他们中途切断了支持，而且大多数试图辅导的人一开始就没有经验来支持。我意识到，我对这门课程的宣传是他发推文的催化剂，但不是他的愤怒。
如果学校想要从事任何工作，而不仅仅是我所代表的工作，那么他们必须看看他们的行为是支持工作还是与工作相矛盾。
我们从哪里开始?
我已经开始越来越多地探索和关注的一个领域是去实施化，因为我相信它将有助于解决这些矛盾，并有助于减轻教师和领导所承受的一些工作量。当然，这也可以使教师和领导者参与工作，帮助他们真正变得更有影响力。
去实现是“放弃现有的低价值实践(Van Bodegom)”的过程。法默建议，去执行只能从实践开始:
- 还没有被证明是有效的，
- 那些比另一种可行的做法效果更差或更有效的做法，
- 造成伤害，或者
- 现在已经没有必要了。
王认为，去执行可以归结为四个方面。这些领域是:
- 减少部分
- 完成逆转
- 替换与相关替换
- 替换与现有实践的无关替换。
去实现是一个可以在实践实施的同时发生的过程，因为这意味着当我们谈论做工作的时候，我们必须同时谈论阻止我们做工作的障碍。
最后
如果我们想要教师和领导参与到教学领导的过程中，发展一个共同的信念作为一个团队，或参与有影响力的教学和领导指导，那么我们必须确保他们的地区为这项工作的发生扫清道路，而不是在工作进行时设置障碍。
我们所有的行动都有机会成本。如果我们把时间花在有害或浪费时间的实践上，那么我们就失去了从事真正有用的实践的机会。让这一切变得困难的是，我们都必须审视自己的实践，以确保我们没有与我们正在努力做的事情相矛盾。
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参考文献
Farmer RL, Zaheer I, Duhon GJ, Ghazal S.减少低价值实践，通过功能上下文考虑来帮助去实现工作。加拿大学校心理学杂志．2021年,36(2):153 - 165。
王v, Maciejewski ML, Helfrich CD, Weiner BJ。更聪明地工作而不是更努力地工作:将实现与反实现耦合起来。2018年6月,6(2):104 - 107。doi: 10.1016 / j.hjdsi.2017.12.004。Epub 2017 12月24日。
van Bodegom-Vos L, Davidoff F, Marang-van de Mheen PJ。实现和去实现:同一枚硬币的两面?英国医学杂志，2017 Jun;26(6):495-501。
