疫情可能有所缓解，但地区无法回头(观点)宝金博188官方网址

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拉里Ferlazzo

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拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)是加州萨克拉门托市路德·伯班克高中的一名英语和社会研究教师。

(这是三篇系列文章的最后一篇。你可以看到第一部分在这里及第二部分在这里)。

本周的新问题是:

你认为学区领导应该从COVID大流行中学到的最重要的教训是什么?你相信大多数人真的会学习它们吗?

在第一部分，钱德拉·肖，玛丽·赖斯-布斯，教育学博士。，Paul Forbes, and Andrea Honigsfeld shared their commentaries.

在第二部分， PJ Caposey, Michelle Makus Shory, Ed.S。，Stepan Mekhitarian, Ph.D., Holly Skadsem, and Lana Peterson answered the question.

今天，Diana Laufenberg, Sally J. Zepeda博士，Philip D. Lanoue博士，July Hill-Wilkinson, T.J. Vari, Connie Hamilton, Joseph Jones和Rhonda J. Roos博士结束了这个系列。

“刚性系统无法在动态条件下茁壮成长”

戴安娜·劳芬伯格(Diana Laufenberg)曾是一名教师，目前担任“探究学校”(Inquiry Schools)的执行董事。“探究学校”是一个非营利组织，致力于支持学校变得更加以探究为驱动，以项目为基础。她目前住在她在威斯康星州农村长大的家庭农场附近:

“应该”这个词是我尽量避免使用的一个词，原因有很多，比我聪明得多的人已经花时间解释过了。例子)．所以请允许我稍微调整一下这个问题的语言，回答“你认为学区领导可以从COVID大流行中学到的最重要的教训是什么?”你认为大多数人真的会学习它们吗?”

重要的教训，有很多。我将重点介绍一些多年后仍在我脑海中萦绕的故事。有趣的是，其中许多也是我在covid之前试图引起注意的事情。

护理结构
灵活性和弹性
学生机构

可以肯定的是，我进入COVID学校是一次独特的经历。在2019-20学年开始时，当地的一位历史老师让我从2月到4月代课。我很高兴能有这个机会，因为我相信，在学校做咨询工作时，定期回到教室是很重要的。这是自2012年以来，我第二次得到这样的礼物。我重新调整了我的旅行计划，为长期的子工作留出了灵活性，非常期待在2020年开始的时候旅行少一些。(事实证明，这是一种保守的说法。)

在大流行的头几个月里，我既是教学又是咨询。这被证明是一个有趣的有利位置，从这里观察所有不同的方法和阴谋，试图以新的和未知的方式提供学校。一个简单而有力的概念不断地出现，那就是，拥有完善的照料结构(班级、咨询、家庭等)的学校能够更容易、更有效地满足学生和家庭的直接需求。每个学生都在一个与工作人员有联系的小团体里。

这种对校内倡导者和联系重要性的关注，在大流行最初几天试图找到所有学生并与他们进行有意义的接触时，取得了令人难以置信的结果。我确实看到有证据表明，这一功能正在更多地融入学校环境，并有时间加以加强，因为学校社区仍在努力让所有学生成功重返课堂。强烈建议为学生开设这些类型的课程，包括咨询或基于sel的班级，以支持、联系和倡导学校中的每个学习者。

第二个主要的学习点是灵活性和弹性的概念。在过去的十年里，总有人问我教育的未来会是什么样子。我的回答始终是……我不知道。我唯一确信的是，未来将要求系统和人民具有更大的灵活性和弹性。刚性系统不能在动态条件下茁壮成长。这是事实。我认为最值得注意的例子是因COVID而取消的州检测计划。

我希望在这一刻能学到的教训是，像状态检测这样的僵化制度与多年后仍在与大流行作斗争的世界的动态状况是不相容的。随着我们开始受疫情影响的第四个学年，我注意到在这方面的一些举措令人鼓舞(更注重体验和探究的夏季学习)，也有一些举措令我烦恼(过度关注“学习损失”)。如果你有能力领导一个学校或地区在这方面向前发展，继续询问这些决定将如何使你的机构更灵活、反应更快、更有弹性。

剩下的就是学生中介了。学生们知道这是学校的零工。现在是时候真正投入教育时间，让学生的想法、兴趣和梦想在他们的正规教育之旅中具有不可或缺的强大地位。学生的想法，他们的经历需要在他们的教育道路上发挥突出作用。让学生“回来”意味着真正关注那些每天出现在学校的人。它们不是一个数字，一个stanine，一个座位，一张桌子。这些是人类。人类需要为人类构建的系统和体验。增加学生中介的机会有助于解决许多学生所忍受的非人情味或过度制度化的经历。

当我与学校一起调整、适应和成长时，玛雅·安杰洛(Maya Angelou)经常在我的脑海中闪现:“我当时做了我知道该怎么做的事情。现在我更清楚了，我做得更好了。”让我们做得更好，伙计们。

“现在是时候重新发明了”

Sally J. Zepeda博士是佐治亚大学教育管理和政策教授。Philip D. Lanoue博士是一名前督学和高中校长，他是2015年美国学校管理者协会(AASA)年度全国督学。菲利普(与莎莉)共同撰写，引领教育未知领域的领导力指南:COVID-19期间的新叙事(劳特利奇)和当今督学的新工作:领导学校和社区教育所有儿童：

当学校重新开学时，领导们面临着各种问题，从解决学生的学习损失到支持学生和教职员工新的社会情感需求。几乎没有时间做任何确定的计划。COVID-19带来了问题。

学校及其系统是否应该回到新冠疫情前的状态?虽然应对COVID-19所造成的动荡将领导人和教师推入了令人眼花缭乱的持续变化的漩涡，但对领导人来说，现在更重要的问题是，“学校是否会因为从大流行经验中吸取教训而发生变化?”如果地区回到他们过去运作的方式，那么我们学到的很少，错过了重要的机会，以改善方式在不断变化的世界中取得成功。现在是重新发明的时候了。

未来的旅程将与程序决策一样多地嵌入到过程中。为了在2019冠状病毒病后重塑系统，领导者必须了解内部变化的动态，才能成功应对不断变化的外部力量。

透过我们与地区的对话及合作，我们已获得一些见解，以帮助领导人在适应及回应不断变化的内部动态及动荡时，将他们的工作固定下来。我们认为:

现在的系统必须是敏捷的和可适应的并随时准备通过未知的镜头迅速做出改变。回到界定学区和学校运作方式的僵化结构，只会创造与大流行前相同的条件，即一些孩子成功，另一些孩子失败，受影响的大多数人是需要学校成功的群体。

系统现在必须倾听老师的声音他们学会了如何进行中途调整，重新设计不同的教学模式，与“在教室前面”的教学相比。灵活性和适应性要求教师拥有一种新的自由感，这与结构化的课程指南、统一的教学实践和严格的内容时间表形成了鲜明的对比。

教师和领导对基于学生需求的教学设计的优势和不足有了新的见解。批判性的对话必须从这些见解中产生，为教学和学习创造前所未有的新途径。

现在的系统必须关注社会情感需求他们的老师和领导。学生、教师和领导都出现了大量的社会情感需求。学生们因失去了对性格形成至关重要的面对面交流而苦苦挣扎。同样，教师的社会情感需求也浮出水面，并对他们产生了沉重的影响。由于那些不再把教学作为职业的人离开了这一职业，教师队伍正在经历着严重的枯竭。

同样，学校领导也感受到了巨大的压力，因为他们面临着艰巨的挑战，既要保证学生和教师的安全，又要保持有效的学习体验。展望未来，学校系统无疑将面临迫在眉睫的领导层短缺问题，这将影响到每所学校的继任努力，以拥有一位高度合格和高效的校长。

在新冠肺炎疫情之前，教师的工作大多被误解，往往被浓缩为学生名册上的考试成绩。在整个大流行期间，教师们的真正工作可以看到，他们负责向世界展示希望，为学生们提供急需的支持。

系统现在必须优先考虑学生的需求考虑到他们过去两年的动荡，在各个层面都造成了损失。年纪较小的学生在返校时经历了显著的反弹，而其他人则经历了明显的学习差距，并对自己的学习轨迹和情绪稳定性感到困惑。现在迫切需要解决日益扩大的学习差距和不平等问题，以及学生们今天面临的社会压力，这将使解决这些问题的传统方法远远不够。

我们认为，在2019冠状病毒病后，存在着重塑教育领域的新机遇，但前提是，领导人和教师必须审视我们对学生的教育和社会情感需求以及响应号召与他们合作的教师的了解。最后，教育的未来及其成功不在于回头，而仅仅在于我们如何在这段旅程中前进。

时间

七月希尔威尔金森是一位经验丰富的教师，兼职教授，前行政人员。她目前在南加州高中担任教学教练和课程负责人:

更少。是多少。更多。长久以来，格言一直是“多多益善”。更多的测试会带来更好的结果，更多的学生在教室里也会有更多的预算空间。一些人将COVID吹捧为重置按钮，甚至是教育所需的警钟。

当新冠疫情让我们回家一年半的时候，学习肯定更少了，这是毁灭性的，并将影响未来很长一段时间。对许多人来说，与朋友在一起的时间减少是一个孤立的黑洞，他们还没有从中恢复过来。由于大流行，发生了非常非常可怕的事情，但它迫使我们缩小了学生的关注点真的在一天结束的时候需要知道。

在线学校使我们无法做很多活动和课程，我们中的一些人年复一年地做。我们不能做小组作业，也不能给学生在整个小组讨论中相互补充的机会——无论如何都不好。有太多的调整，以至于我们根本没有时间、空间或能力去做我们经常做的事情，所以我们必须真正、真正地思考到底什么是正确的。

我们和学生面对面的时间也少得多，因为没有哪个头脑正常的人会连续六个小时让他们在屏幕上看。授课时间和独立工作时间的平衡与公立学校的情况大不相同。网络教育为高中生创造了一个更像大学和工作的环境，他们必须对自己的学习和时间负责。他们没有每时每刻都受到监督。我们可以在会议中提供小组指导，而不必监视房间里其他30个人的行为。我们终于可以为那些需要帮助的人和那些轻松学习的人不同地安排时间了。

这些情况至少在一定程度上可以在大流行后的学校进行一些创造性的安排和规划。地区可以指导课程团队将必须掌握的标准减少到较少，而不是“触及”几十个标准。可以利用时间和在线机会来创造21世纪学生所需的个性化学习。那些成功地在在线环境中教学或学习的人应该有机会将其融入到传统的回归中。我觉得他们真的学会了吗?不够的。远远不够。但我对改变抱有希望，因为我们看到了我们可以用更少的钱做些什么。

“危机心态”

T.J.瓦里，康妮·汉密尔顿和约瑟夫·琼斯有建筑和地区学校领导的经验。他们已经撰写或合作撰写了9本书，包括他们最近与考文出版社出版的新书，学校领导的心态转变．你可以在theschoolhous302.com和conniehamilton.net上了解更多:

疫情期间发生了巨大的变化，无论学校领导是否做好了启动的准备。那么，在新冠肺炎期间，让学校有信心、创新和奉献精神致力于解决方案的领导有什么区别?

我们认为，大流行期间出现的教训是我们思考问题的方式。在危机期间，有效的领导者所表现出来的心态不是可以我们或应该我们解决了问题，但却把注意力集中在如何我们解出来。全国每个学区都逐一解决了学生接受教育的障碍。他们每个人都实施了战略和结构，如果我们没有陷入危机，这些战略和结构永远不会出现在我们的雷达上。这让我们怀疑，危机思维是否应该应用于我们教育中最大的长期问题。

在某种程度上，我们在教育方面面临的许多最大挑战被认为是不可能改变的，或者只能在多年的时间内解决。我们现在的经验告诉我们，巨大的问题可以通过闪电般的巨大变化来解决。由于大流行颠覆了一切，造成了如此多的不稳定和不确定性，地区领导人被迫以不同的方式思考问题，并比以往任何时候都更有紧迫感。

其中一些问题是新出现的，比如远程教育，但其他问题只是加剧了，突显出学生本已不公平的环境。这种暴露迫使我们把他们视为危机，他们一直都是危机。这些活生生的经历有可能改变我们处理教育中的其他问题的方式，比如教师留任、公平和学校安全，就像大流行一样，不能为不确定的变化制定长期计划。

我们还可以从这次大流行中吸取其他更明显的教训。以学生在家上网为例。当一切都关闭时，学生们需要电子设备。许多学区一直在缓慢增加他们的技术库存，但面临着为每个学生提供设备的迫切需求。突然之间，他们能够实现通常需要数年时间的事情。但学生们不仅需要设备，他们还需要互联网连接。虽然这是一个更复杂的噩梦，但它也得到了解决，通常是通过与社区资源的合作。

不可否认的是，如果没有转变对这些问题的思考，今天许多学生在家里仍然没有设备或互联网接入。正是疫情引发了这种转变。这也是危机心态的结果。

不幸的是，新冠肺炎带来的众多挑战也让许多人渴望“恢复正常”。我们从教育工作者那里听到，他们迫不及待地想让一切回到原来的样子。大流行期间高涨的人类精神以及我们共同经历的事情有很多值得说的地方，但我们对正常生活的渴望不应该让我们回到大流行前我们所面临的相同问题。这将使我们摆脱危机心态的好处，转而接受教育中仍然存在的危机问题。

我们深受鼓舞的是，危机心态如何使我们实现了大流行前任何教育工作者都无法想象的目标。就大流行期间吸取的教训而言，我们最希望的是打破我们思考新老问题的方式。

无论是为孩子失学的家庭提供食物，还是提供心理健康服务，社区团结起来解决实际问题。在流感大流行的那些年里出现了一种新的思维方式。我们希望教育界和社会各界的领导人，继续以危机的心态看待旧问题，而不是把它们视为永远不会改变的永恒问题。事情可以也将会改变，改变不需要是缓慢的，我们不需要突然回到一个“正常”的状态，包括用正确的心态解决问题。

“那在我们的船外面”

Rhonda J. Roos博士是一名教育顾问，指导校长、地区领导人和行政团队在领先学校的复杂和具有挑战性的工作。她是从容而勇敢的校长：

校长们在大流行期间应该吸取的最重要的教训之一，应该继续磨练他们的领导能力，这是使其工作人员的工作清晰的基本技能。

有效的领导者知道他们最重要的责任是为未来的工作提供清晰的思路。教师们不得不处理这么多事情，他们的领导应该给他们每个人明确的礼物。英国作家兼商业顾问马库斯·白金汉(Marcus Buckingham)写道，清晰是“焦虑的解药，清晰是高效领导者的当务之急。作为领导者，如果你什么都不做，那就说清楚。”

在疫情最严重的时期，现在疫情已经缓解，校长必须花时间与教师一起调整学习目标，放弃不必要的工作，专注于基本内容。有效率的校长不会坐等地区办事处的答复;他们不会坐以待毙，指责政府的要求和命令;他们不会为自己不能在学校推行新举措找借口。

学校领导很容易花太多时间思考“外面”的问题，而不是自己学校内部的问题。不要把时间浪费在你无法控制的事情上。专注于关键的、必要的和困难的工作，每个校长都应该对这些工作负责——回答最终的问题，“学生在我的学校是如何学习和取得成就的?”

在一本书中那是在我的船外(2001)，资深电视播音员查理·琼斯讲述了他准备报道1996年亚特兰大奥运会的故事。当他被分配到播报赛艇、皮划艇和皮划艇项目时，他非常失望。前几年，他被分配到激动人心的田径、游泳和跳水项目。他亲眼目睹并报道了首尔的弗洛·乔和巴塞罗那的巴勃罗·莫拉莱斯的惊人壮举。

当他在奥运会开幕前一周抵达亚特兰大时，他开始采访来自世界各地的奥运赛艇选手。他问了一个基本的问题:“如果下雨了怎么办?”答案总是:“那在我的船外面。”然后他会问:“如果风把你吹离了航线怎么办?”回答会是:“那在我的船外面。”如果你的桨断了怎么办?“那是在我的船外面。”

亚特兰大奥运会结束时，他说这是他迄今为止最精彩的一次。为什么?因为他学到了很多东西。他学到了宝贵的经验。他开始明白，对于那些奥运赛艇选手来说，他们只对自己能控制的事情感兴趣，并把注意力集中在自己能控制的事情上。他们不受外界环境的影响。赛艇选手们知道，他们必须排除外来因素，把所有的注意力和才能都集中在船里的东西上。其他记者也就降雨、大风、划桨破裂的可能性以及其他负面因素对参赛队伍提出了质疑。但每个队员都一致回答:“那在我们的船外面。”这是另一种说法，团队只专注于他们影响范围内的事情。 They were determined not to waste any mental energy on things that could distract them from the real work they had to do.

琼斯(2001)写道:“我慢慢开始意识到，我的任务是‘在我的船之外’……NBC体育频道总统还没有打电话来问我想报道什么;他只是给了我这个场地。我用它做什么取决于我自己。”校长们得到了学校的一个珍贵场地。有效的领导者每个学期都会明确需要完成的工作。他们专注于特定的领域，直到这些领域深入并变得强大，然后再转向下一个工作领域。这些原则为继续取得成就奠定了坚实的基础。正如作家布琳·布朗所写，“清晰是善良的;不清楚是不友好的。”