一份新的报告发现，与亲自上课的学生相比，本学年大部分时间都在远程授课的学校的学生接受的教学时间更少，缺勤和不及格的可能性更大。
虽然一些老师指出了远程教学的一些学术好处，兰德公司的这份报告对不公平现象提出了警告从这个学年开始。鉴于许多校长和教师都表示远程学习不会很快消失，这一结果尤为重要。
为了提供报告所认为的本学年大部分时间学生学习经历的第一手资料，研究人员分析了3月份全国具有代表性的教师和校长样本的调查结果。研究人员写道，这些数据提供了“迄今为止最明确的证据，表明在2020-2021学年的大部分时间里，学生们的学习路径截然不同，这取决于他们的学校主要是偏远的还是大部分是面对面的”。
其他的研究,包括来自EdWeek研究中心的研究，已经表明，在整个大流行期间，学生失去了学习时间在课堂上也不怎么投入。新出现的证据表明，许多学生今年落后了可能需要留级．
五分之一的学校在整个学年的大部分时间里都是完全面对面的，而另外五分之一的学校是完全远程的。兰德公司样本中的其他学校提供的是现场教学和远程教学相结合的模式，即所谓的混合模式。完全偏远的学校往往位于城市地区，为更多来自低收入家庭的有色人种学生提供服务。
兰德公司的高级政策研究员、该报告的作者之一朱莉娅·考夫曼(Julia Kaufman)说，许多一学年大部分时间都在家学习的学生甚至在今年之前就处于不利地位。
“当你比较完全远程教学和面对面教学的结果时，不可避免地会有差距，因为在学年开始时就有差距。问题是，差距是否在扩大?考夫曼说。“我们确实有证据表明，完全远程不如完全面对面。”
不过，一些教师强调，远程学习并不一定都是坏事。
爱荷华州安科尼的一名高中数学老师梅根·海涅没有参与兰德公司的报告，她说:“很明显，全国各地对它的总体描述都很负面，虽然不理想，但肯定有[成功]的曙光——我明年要采取和使用的东西，我们学到的东西可能不在我们的内容清单上。”在经历了上学期的远程和混合学习之后，她这学期又回到了全职课堂，尽管她的一些学生仍然完全远程学习。“我的很多学生都取得了很大的成功。”
远程学生的教学时间更少
兰德公司发现，虽然90%的全远程学校每天至少提供一次同步或实时课程，但在家学习的学生平均接受的教学时间仍然少于在学校学习的同龄人。调查发现，与面对面授课的学校相比，完全偏远的小学平均少上110分钟的英语/语言艺术课，少上80分钟的数学课，少上40分钟的自然科学课。
考夫曼说，有可能校长们回答的是一种传统的教学观点，一些偏远地区的学生可能得到了他们回答中没有包含的额外指导。她说，尽管有这样的警告，但偏远地区的学生与老师见面的时间似乎更少。
近一半的完全远程学校报告的上课时间比前几年短，相比之下，17%的完全面对面的学校和25%的混合模式的学校。
总的来说，老师们表示，他们今年涉及的课程比往年少，也许是因为学生们花了时间来补上上一年级错过的概念。但是，在完全偏远和混合学校的教师更不可能完成所有的内容。只有15%的教师在完全远程的学校和19%的教师在混合环境下-相比之下，35%的教师在完全面对面的环境下-说他们已经覆盖了所有或几乎所有他们在更正常的一年要覆盖的内容。
海涅说，上学期她的课程落后了，当时学生们每周只来学校一天，她一直没能赶上。现在，尽管一些学生已经全职回到了教室，但她的成绩比平时低了两个单元。
她说:“看到学生的不一致肯定是涵盖内容的一个因素。”“对于混血学生来说，陷入常规和结构非常具有挑战性。”
特蕾莎·莫里斯(Theresa Morris)是加州科罗娜市Vicentia小学(Vicentia Elementary School)的一名二年级教师，她只教那些选择在整个学年远程授课的学生。她说，她没有像过去那样读那么多的材料，但她教的课更丰富了。由于她在家工作，她可以在通常等待学生完成作业或管理过渡的时间里安排更丰富的课程。
她说:“我可以做所有那些我通常没有时间做的惊人的、有创意的附加课程。”
例如，她的二年级学生读了一个关于一个害怕暴风雨的孩子的故事。其中一个词汇是“飓风”。莫里斯说，通常情况下，学生们会学习飓风是什么，然后就会继续学习。
但今年，莫里斯在她的虚拟演讲中添加了飓风的动图和视频，这样学生们就可以看到风暴是如何形成的。他们讨论了飓风是如何顺时针或逆时针旋转的，这取决于飓风所在的半球，然后莫里斯让她的学生冲厕所，看看水往哪个方向排。
她说，远程学习让她有机会深入了解学生最感兴趣的东西，从而获得更真实的学习。她说，虽然她不能像往常一样学习相同数量的材料，但她错过的大部分内容都集中在考试准备上，或者是二年级不需要学习的内容。
莫里斯说:“我觉得我们没有推动这些我们以前认为非常重要的事情。”“这当然让我知道什么是真正需要的，什么是额外的。我们可以在到达目的地的时候到达目的地，但这不是必须要做的事情。”
远程学习者还面临着其他挑战
兰德公司的研究发现，技术是远程教学面临的另一个挑战。近一半的远程教师表示，他们的学生每周有一天以上遇到技术问题。在远程和混合环境中，只有80%的教师表示他们有足够快、足够可靠的互联网来授课。
研究人员指出，技术障碍可能导致在偏远地区的教学不那么严格。兰德公司的研究还发现，三分之一完全远程教学的学校改变了评分政策，把不及格的学生改为了不及格，而完全面对面教学的学校只有6%这样做。
尽管所有学校的校长都估计，他们学生今年的平均成绩与往年相比大幅下降，但偏远地区和混合学校的校长更有可能说，他们学生的表现低于年级水平。在完全远程学校，20%的校长表示，今年春季学生的平均数学成绩远远低于年级水平，而在混合学校，这一比例为8%，在完全重返校园的学校，这一比例为4%。
与此同时，在最贫困的学校和为大多数有色人种学生提供服务的学校(这些学校在一学年的大部分时间里更有可能完全远离学校)，教师更有可能报告学生的负面成绩，比如学生没有完成作业和课程不及格。
学生缺勤是另一个大问题:总的来说，老师们估计，在过去的一个月里，有10%的学生在大多数上学时间缺勤。偏远和混合环境下的教师更有可能报告学生严重缺勤。
兰德公司的调查向教师询问了本学年学生可以获得的额外支持和干预措施，发现最贫困学校和有色人种学生最多的学校的教师表示，他们的学生获得阅读专家和与教师一对一会面的机会要少得多，尽管他们确实比富裕学校的同龄人有更多的免费辅导机会。
考夫曼说，她希望各地区利用他们的联邦救济资金，确保有需要的学生能够接触到训练有素的专家。
远程学习将继续存在
尽管面临种种挑战，但在今年大部分时间都实行完全远程教学的学校中，近一半的校长表示，他们计划在未来几年“向任何需要远程教学的家庭”提供远程教学。总的来说，三分之一的校长愿意让远程学习成为一种选择。
即便如此，当学区确实为家庭提供远程学习的选择时，这是尤其是不成比例的黑人和拉丁裔家庭他们的社区受到冠状病毒大流行的严重打击，他们选择加入。考夫曼说，确保任何远程选择都是严格和高质量的，这一点至关重要。
她说:“我们知道，远程教学并不能很好地服务于我们所有的学生，尤其是那些落后的学生。”“如果他们真的落后了，远程教学对他们的帮助可能没有面对面的指导大。”
至少七个州已经要求全职的，面对面的学习在2021-22学年，一些州已经限制了学区可以提供的远程教学数量。就在本周，纽约市市长表示，学生将不再有远程教育的选择。
然而,如果可以选择在美国，在一学年的大部分时间里都在远程教学的教师中，有三分之一愿意继续在远程或混合环境中教学，相比之下，在完全面对面教学的教师中，只有10%的人愿意继续在远程或混合环境中教学。
考夫曼说:“我们怀疑，那些完全远程教学的教师已经更加适应了它，并发现它并不可怕，它是可行的。”
事实上，加州小学教师莫里斯说，她已经申请明年继续教偏远地区的学生。她很享受今年发生的创意和创新。
她说:“我花在教学、准备和计划上的时间比以往任何一年都多，但我更喜欢它。”
与此同时，爱荷华州的数学老师海涅说，她觉得远程教学很舒服，并且知道如果需要的话，她可以做到。但这不是她的首选。
她说:“我的一次面对面的课堂真的给我注入了活力，因为我想念学生们的互动。”“(在远程课堂上)，学生们不打开视频，甚至不说话。每天大部分时间，我都是对着空白屏幕说话，这绝对是一个挑战，因为我是为了学生。”
