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家长信任学校吗?COVID-19期间的断层在哪里

通过克里斯蒂娜·a·塞缪尔斯 - 2020年9月16日 5分钟读取
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在冠状病毒大流行期间,家长们不知道他们是否相信学校会在他们上课的时候保护孩子的健康,因为开放校舍对学区来说是否是正确的举动仍存在不确定性。

总体而言,接受教育周研究中心(EdWeek Research Center)调查的家长中,有一半表示,他们在某种程度上或非常高的程度上相信学校能让孩子保持健康。30%的家长表示,他们对孩子的学校的信任程度很低,甚至不存在。大约21%的人表示他们持观望态度,信任程度有高有低。由于四舍五入,结果加起来不等于100%。

但是,父母对是否信任学校的看法因种族、民族、教育水平和政治立场而异。这与布鲁金斯学会(Brookings Institution) 7月的另一项分析一致,该分析发现,如果这些地区位于四年前投票支持特朗普总统的社区,无论当地冠状病毒病例的比例如何,这些地区更有可能接受面对面学习。

教育周刊研究中心(EdWeek Research Center)的调查发现,与整体受访者相比,39%的黑人家长表示,他们计划投票给民主党总统候选人拜登(Joe Biden)的比例为37%,33%的拉丁裔家长表示,他们不太相信或不相信学校能保护孩子的安全。

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地区和学校领导在计划如何在全球大流行期间重新开学时,面临着艰难、高风险的决定。《教育周刊》的记者通过8期报道,探索了教育界领导人必须应188竞猜比分对的重大挑战,包括开办一所社交距离较远的学校,重新思考如何让学生上下学,以及弥补学习上的损失。我们提出了公共卫生官员认可的广泛的选择方案,解释了一些地区将采取的策略,并提供了估计的成本。

第一部分:社交距离学校日
第二部分:学年安排
第三部分:解决交通问题
第四部分:如何让远程学习有效
第五部分:教与学
第六部分:克服学习损失
第七部分:教授社交情感技能
第八部分:缩小股权差距
完整报告:我们如何重返校园

相比之下,那些表示打算在即将到来的总统大选中投票给唐纳德·特朗普总统的父母和大学毕业生的父母比其他父母更有可能表示,他们相信孩子的学校可以安全地进行面对面学习。61%的特朗普选民表示对他非常信任,在拥有学士或更高学位的受访者中,这一比例为56%。

杰克逊(Shenetria Jackson)是休斯顿郊区帕萨迪纳区(Pasadena District)三个小学生的母亲,她让自己的三个孩子继续接受远程教育。该地区提供远程或虚拟教学的选择。身为黑人的杰克逊目前正在接受癌症治疗。她还有一个阿姨死于冠状病毒,随着当地感染率上升,她很担心。

杰克逊说:“这些小学生没有耐心连续八个小时戴着口罩走来走去。”

加州信号山的佐拉·卡罗莱纳·托马(Zoila Carolina Toma)住在长滩联合学校系统服务的地区。该地区已经计划完全远程化,这符合托玛已经想为她的家人做的事情。

“我不能强迫教师返回学校,”西班牙裔的托马说。“我不知道他们面临着什么样的挑战;我不知道他们是否有什么潜在的问题。如果我想保护我家人的安全,我就必须确保那些老师的安全。”

这项针对2000多名K-12家长的调查是在8月底进行的。误差范围是正负2%。

长期存在的差距

全国各地都能感受到大流行的影响,但一些社区更有可能直接受到影响——这可能是对不同反应的解释。根据美国疾病控制和预防中心的数据,黑人、拉丁裔和美国印第安人感染冠状病毒的可能性是白人的近三倍。黑人死于冠状病毒驱动疾病的可能性是白人的两倍。

另一个可能的因素是:研究结果反映了黑人和棕色人种的父母在学校系统中存在的由来已久的问题。

“这是对以前的教育方式感到失望的结果,”教育倡导网络Brightbeam的全国行动主义主管扎基亚·桑卡拉-贾巴尔(Zakiya Sankara-Jabar)说。“在孩子的教育问题上,他们没有作为公平的合作伙伴被咨询。”

之前由其他组织进行的调查发现,黑人和拉丁裔人不太愿意回到面对面的学校。但是黑人和拉丁美洲人在获得远程学习方面也更有可能面临挑战。这种结合给家庭和学校领导带来了深刻的公平挑战。

但是,尽管黑人家长更有可能对学校缺乏信任,但仍有超过四成的人这样认为。

安吉拉·戴维斯(Angela Davis)是一名非洲裔家长,她的女儿在俄亥俄州迈阿密堡的学校读五年级。她说,她理解其他家长对重返课堂的保留意见。

但她已经把女儿送回了学校,而且很高兴。她说,学区一直在以一种积极的方式与家长“过度沟通”,并提供了面对面学习和远程学习之间的选择。

“我明白为什么一些非常大的地区更加谨慎。他们有更多的活动部件,”戴维斯说。“较小的郊区有能力做出更多像我们这样的决定。他们在小房子里有少量的孩子。”迈阿密堡大学招收了大约5000名学生。

在EdWeek研究中心(EdWeek Research Center)的调查中,表示将投票给拜登的家长中,有12%计划在2020-21学年开始时把孩子送到公立学校的全日制课堂上,而整个受访者中这一比例为18%。近一半的拜登选民(48%)表示,他们将参加全日制远程公立学校的课程,而整体受访者的这一比例为39%。在特朗普的潜在选民中,大约27%的人表示,他们的孩子将上全日制、面对面的公立学校,比整体受访者高出9个百分点。与整体受访者相比,同一群体报告自己的孩子在远程全日制公立学校就读的可能性要低得多——26%,比整体比例低13个百分点。

拉丁裔父母、黑人父母和亚裔父母比整体受访者更有可能表示他们的孩子会参加全职远程学习,分别为42%、44%和63%。

大多数接受调查的家长认为,学校在教育他们如何在学业上和情感上支持孩子方面做得足够好。家长们更有可能说,他们在使用教育技术方面从孩子的学校获得了足够的帮助(66%),而在社会情感支持方面(54%)。

总的来说,教育倡导者表示,在帮助儿童克服大流行危机的剧变方面,父母是一个重要的、有时被忽视的合作伙伴。

今年春天,亚利桑那州凤凰城联合高中(Phoenix Union High School District)推出了一项计划,让工作人员每天与2.9万名学生联系,作为支持家庭过渡到远程学习的一部分。

学区管理委员会总统成员、州倡导组织ALL in Education的执行董事斯蒂芬妮·帕拉(Stephanie Parra)说,这是一种思维转变,不再把家庭视为“需要解决的问题”。

帕拉说:“我们把我们的社区视为必须参与、必须投资、必须支持的资产。”

来源:
南方教育基金会研究与政策主任Titilayo Tinubu Ali;Lydia Breiseth, Colorín科罗拉多州董事;Luvelle Brown,纽约州伊萨卡市学校负责人;教育资源策略总监Betty Chang;家长素质教育研究所政策主任Patricia Chavez;珍娜·恰森,路易斯安那州教育部助理校长;爱荷华州爱荷华市学校学习支持主任Lora Daily;安吉拉·戴维斯(Angela Davis),父母,来自俄亥俄州迈阿密斯堡;佛蒙特州伯灵顿(Burlington)学校英语学习者项目主管米里亚姆·埃特沙姆-凯特(Miriam Ehtesham-Cating);艾米丽·埃利奥特,弗吉尼亚州阿尔伯马尔县学校教学联络员; Laila Ferris, interim chief of languages and dual language, El Paso, Texas., schools; Yvette Goorevitch, chief of specialized learning and student services, Norwalk, Conn., schools; Kenya Haynes, program specialist, National Center for Homeless Education; Greta Hinderliter, homeless liaison, Natrona County School District, Casper, Wyo.; Shenetria Jackson, parent, Houston; Vanessa Jimenez, president, Phoenix Union Classified Employee Association; Lindsay Jones, chief executive officer, National Center for Learning Disabilities; Christy McCoy, president-elect, School Social Work Association; Karen Hawley Miles, chief executive officer and president, Education Resource Strategies; Ron Nielson, Superintendent, San Juan School District, Blanding, Utah; Kevin Nohelty, superintendent, Dolton West School District 148, Dolton, Ill.; Tia C. Madkins, assistant professor, University of Texas at Austin; Adrián A. Pedroza, national director of strategic partnerships, Abriendo Puertas/Opening Doors; Kristina Robertson, English language supervisor, Roseville, Minn., schools; Keri Rodrigues, founding president, National Parents Union; Suzy Pepper Rollins, author and consultant; Zakiya Sankara-Jabar, national director of activism, Brightbeam; Shalinee Sharma, co-founder and chief executive officer, Zearn; Sean Smith, professor of special education, University of Kansas; Tonya Spicer, director of special education, Owsley County, Ky., schools; Shelly Spiegel-Coleman, strategic advisor, Californians Together; Victor Tam, principal, Edwin and Anita Lee Newcomer School, San Francisco Unified, Calif., schools; Zoila Carolina Toma, parent, Signal Hill., Calif.; Cameron Walker; parent, Dayton, Ohio; Kate Eberle Walker, chief executive officer, PresenceLearning; Alexis Patterson Williams, assistant professor, University of California, Davis; Kerry Wrenick, state coordinator for education of homeless children and youth, Colorado Department of Education.

研究和文件:
《重新想象远程学习》,洛根广场社区协会(2020年);Tia C. Madkins和Alexis Patterson Williams合著的《我们选择重新想象教育:以爱和情感响应式教学为中心》(2020年);扎基亚·桑卡拉-贾巴尔(Zakiya Sankara-Jabar)的《边缘的儿童和家庭》(2020年);约翰·贝利(John Bailey)的《重新开放有韧性的学校》(2020年);教育资源战略(Education Resource Strategies, 2020年)的《COVID - 19回归模型》;Titilayo Tinubu Ali、Sujith Cherukumilli和Mirel Herrera的《远程学习公平仪表盘》(2020年);“全国有色人种协进会法律辩护和教育基金对COVID-19大流行期间学校重开的立场”,由全国有色人种协进会法律辩护和教育基金(2020年);娜塔莉·斯皮瓦克和梅根·加拉格尔的《对于有色人种学生,远程学习环境构成多重挑战》(2020年);疾病控制和预防中心的《按种族/民族划分的COVID-19住院和死亡人数》(2020年);2019年,美国教育部英语语言习得办公室发布的《说其他语言的家庭与学校的参与》; “How Educators Can Support English-Learner Students in Distance Learning,” by WestEd (2020); “Latino Parent Voices: What Our Families Need Now,” by Abriendo Puertas/Opening Doors (2020); “Online Learning for Students with Disabilities: Considerations for LEA Policies, Practices, and Procedures,” Center on Online Learning and Students with Disabilities (2017); “Questions for Proactive and Equitable Educational Implementation During the COVID-19 Crisis,” by COVID-19 Education Coalition Centering Equity (2020); “Special Education and Distance Learning: Supporting Students Through the Pandemic,” by ExcelinEd (2020); “Supporting English-Learners in the COVID-19 Crisis,” by the Council of the Great City Schools (2020); “Supporting English Learners Through Technology: What Districts and Teachers Say About Digital Learning Resources for English-Learners,” by the U.S. Department of Education (2019); “Planning for Equity and Inclusion: A Guide to Reopening Schools,” by the National Center for Learning Disabilities (2020); “Roles and Responsibilities of Parents of Online School Students with Disabilities,” Center on Online Learning and Students with Disabilities (2017); “Understanding Teletherapy as an Option for K-12 Students with Disabilities,” by the Center on Online Learning and Students with Disabilities, (2018).
为最需要帮助的学生(包括来自低收入家庭和社区的学生)提供机会的策略报道,由沃尔顿家族基金会(Walton Family Foundation)资助www.waltonk12.org .188竞猜比分《教育周刊》保留对本报道内容的独家编辑控制权。

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