COVID-19对经济造成的破坏已经在重塑当今学生进入劳动力市场时将面临的就业机会和挑战。对于有色人种学生、贫困学生、英语学习者和有特殊需要的学生来说，这些挑战尤其大。
本次在线峰会将探讨在2019冠状病毒病疫情期间，哪些学生群体在学业上落后最严重，学校需要做些什么来帮助他们迎头赶上，以及他们需要什么技能才能在后冠状病毒病疫情时期取得成功。它还将解决让更多有色人种学生参与STEM领域的挑战，以及学校在实现这一目标方面发挥的作用。
峰会还将介绍来自EdWeek研究中心关于这些主题的独家调查数据，以及来自美国各地不同公司的高管关于疫情如何重塑学生在职场成功所需技能的见解。
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议程
COVID-19经济如何重塑当今学生的劳动力
COVID-19以及由此导致的数百万人的财务困境正在扰乱美国和世界经济，这可能会在很大程度上重塑年轻人的职业机会和挑战，尤其是那些来自全国各地有色人种社区或经济贫困社区的年轻人。本次讨论将以最新的经济数据为特色，展示学生的职业规划将如何被迫改变以适应新的现实，以及这对学校如何让学生为现在和未来的工作做好准备意味着什么。
安东尼·"托尼"·卡内瓦莱
导演，
乔治敦大学教育和劳动力中心
卡内瓦莱担任乔治敦大学教育和劳动力中心主任，并与人合著了《功绩神话:我们的大学如何偏袒富人并分化美国》。此前，卡内瓦莱曾担任美国教育考试服务中心(ETS)负责公共领导力的副总裁。在加入ETS之前，他曾担任经济发展委员会(CED)人力资源与就业研究主任。卡内瓦莱是工作场所学习研究所(IWL)的创始人，并于1983年至1993年担任主席。
学校必须采取的准备措施所有学生为未来的工作
EdWeek研究中心就一些关键问题对教师进行了独家调查，这些问题涉及他们认为学校需要如何改变，让学生更好地为covid -19后的经济做好准备，他们认为哪些学生群体在大流行期间落后得最深，教师现在鼓励学生从事哪种类型的职业，以及实习项目的质量和地位。利用这些调查结果，本次讨论将以教育工作者的声音为特色，讨论他们认为学校必须采取哪些步骤，让所有学生为未来的工作做好准备。
凯尔哈
副总裁，
JFF
哈东是JFF的副总裁，他领导该组织与州、地区和地方领导人的工作，设计、加强和扩大途径系统，以确保高需求的青年、年轻人和成年人获得知识、技能、证书和资本，以启动或推进职业生涯。他的专业领域包括大学和职业准备、教育行业合作、基于工作的学习、中学和高等教育的结合、成人学习和混合方法研究。在2016年加入JFF之前，Hartung在公立K-12系统和高等教育环境中担任了20年的教师、领导者、顾问和研究员，最近担任哈佛大学零项目学习创新实验室(LILA)的研究员。
如何弥合虚拟工作技能发展中的巨大公平差距
由于2019冠状病毒病，现在大多数学生都有使用在线工具学习和交流的丰富经验。他们有参加视频会议、解决技术问题、在分心的情况下在家工作的经验，并且更加自给自足。在许多工作场所，这些都是宝贵的技能，甚至在大流行之前，这些工作场所就已经扩大了远程工作的使用。但许多孩子，尤其是英语学习者、有特殊需要的学生，以及来自WiFi连接差的经济贫困社区的学生，在大流行期间没有充分的远程或混合学习经验，有时甚至根本没有。本讨论将探讨学校必须采取哪些步骤来帮助这些学生建立他们从高中或大学毕业后所需的虚拟工作技能。
Renita罗素
组织发展与企业培训副总裁，
CareFirst蓝十字蓝盾
作为CareFirst BlueCross BlueShield的组织发展和企业培训副总裁，Russell专注于员工培训和职业发展机会。她的热情在于通过有效的人力资本管理帮助企业充分发挥其潜力。
马克Sparvell
教育领导者，
微软
莉亚娜维加斯
普及教育中心联合主任和高级研究员，
布鲁金斯学会
维加斯于2019年8月加入布鲁金斯学会，担任普及教育中心的高级研究员和联合主任。维加斯是研究发展中国家教育问题的权威专家，曾就影响拉丁美洲和加勒比地区及其他发展中地区教育系统的问题撰写过大量文章。她的论文和书籍涵盖了从提高教师效率的政策，到学校财政和儿童早期发展政策。2012年9月至2019年7月，维加斯担任美洲开发银行(IDB)教育司司长，领导了一个由30-50名专业人员组成的团队，从事该行的贷款业务和分析活动，为整个拉丁美洲和加勒比地区的教育系统提供支持。2001年9月至2012年8月，维加斯还在世界银行工作。
让有色人种学生更多地参与STEM领域:学校需要做什么
从长远来看，STEM领域的学生比其他领域的人更有可能获得更多的工作机会和更高的薪水。然而，在STEM领域寻求职业发展的黑人和西班牙裔学生的比例远低于白人或亚裔学生。疫情以及远程和混合学习的广泛使用对这一差距产生了什么影响?从小学开始，学校应该如何鼓励和支持更多的有色人种学生发展他们在科学、技术、工程和数学方面的知识和技能?本讨论将探讨弥合这一差距的方法是有效的，还是无效的，以及现在需要做什么。
艾莉森Gazarek
区域合作总监，
平等机会学校
Gazarek对公平教育的经验和热情横跨南北海岸，最近在南布朗克斯担任人文学科的同伴合作教师。她在为学生和学校工作人员提供便利，以及在学校和社区环境中建立和加强学习、数字通信和数据使用系统方面具有很强的背景。她的项目和演讲侧重于现实世界的学习，要求学生在课堂上使用现代工具解决与他们生活相关的现实世界问题。Gazarek还带来了大学预科项目的研究和教学经验，如纽约的SEO学者和西雅图的雷尼尔学者，在那里她与严格的校外项目的学生一起工作。她的工作特别专注于非裔美国学生在大学先修课程/独立学校课程中的成就和文化适应。
帕梅拉·"雷吉娜"·海托尔
数学老师，
卡罗尔顿初中
海托尔在数学领域从事了18年的教育工作，并在卡罗尔顿初中度过了13年。她目前教七年级和八年级的数学选修课。海托华开发的课程专注于加速学生学习成绩的增长和学习数学的信心。由于积极而富有挑战性的学习环境，包括灵活的座位和个性化的学习计划，学生的成长平均为一学期一年。
Urby是德克萨斯州圣安东尼奥市西南高中的一名教师，拥有三一大学颁发的复合科学教师证书，这使他能够教授生物、化学、物理和机器人。2018年，他开始使用飞机所有者和飞行员协会(AOPA)的高中航空STEM课程教授航空课程。这个学年，Urby教授物理和航空的几个部分，学生们正在学习建造和驾驶飞机。他班上的学生也有机会驾驶无人机，学习无人驾驶飞机系统。
